ивне формування інтелектуальних умінь учнів у навчальній діяльності. Основна робота проводилася в дослідних групах, яку складали учні II курсу, які вивчають дисципліну В«технологію швейних виробівВ» протягом навчального року. p align="justify"> З метою впровадження виділених педагогічних умов, а також організаційно-методичного забезпечення курсу В«Технологія обробки швейних виробівВ» нами було розроблено ряд проблемних питань і завдань, які дозволили включити учнів в активну інтелектуальну і практичну діяльність і забезпечити поетапне оволодіння ними прийомами і способами інтелектуальної діяльності.
Таблиця 2. Показники сформованості інтелектуальних умінь учнів (контрольний зріз)
ГруппаКолічество человекНізкій уровеньСредній уровеньВисокій
Таблиця 3. Порівняльна характеристика показників сформованості інтелектуальних вмінь учнів
Груп-ПАКОЛЕ. че-ло-векНізкій уровеньСредній уровеньВисокій уровеньНулевой срезКонт-рольний срезНулевой срезКонт-рольний срезНулевой срезКонтрольний
Порівняльний аналіз даних нульового і контрольного зрізів після річного циклу навчання показав позитивну динаміку рівня сформованості інтелектуальних умінь (табл. 3), що свідчить про ефективність виділених педагогічних умов.
Кількість учнів у групі ОГ-1, які підвищили рівень сформованості інтелектуальних умінь склало 10 осіб (31,3% від загальної кількості учнів у групі), у т.ч. у 3 осіб був відзначений перехід на високий рівень інтелектуальних умінь.
Для перевірки гіпотези дослідження, а також для якісного докази наукової обгрунтованості, об'єктивності та достовірності результатів дослідження, отримані дані були піддані обробці методами математичної статистики з використанням непараметричного критерію хі-квадрат. Отримане значення х2 = 19,23 дозволило встановити наявність значущих змін, які відбулися в рівнях сформованості інтелектуальних умінь учнів в результаті реалізації виділених педагогічних умов, що підтвердило правильність висунутої гіпотези.
Таким чином, в процесі дослідно-пошукової роботи нами підтверджено, що підвищення рівня сформованості інтелектуальних умінь учнів забезпечує цілеспрямована організація навчальної діяльності учнів у сукупності з виділеними педагогічними умовами.
Висновок
Перехід до нових соціально-економічним відносинам викликає зміна ролі людини в суспільстві, переоцінку вимог до нього як до професійного працівнику. Стає необхідним формування компетентної людини, здатного самостійно, творчо брати участь у процесах, що відбуваються в суспільстві, адаптуватися до мінливих умов. Зокрема, на перший план виходить необхідність формувати такі якості, як здатність приймати самостійні рішення, вміння аналізувати ситуацію...
