, творчий підхід до вирішення різних завдань. p align="justify"> На думку вчених, відбувається серйозна зміна цілей освіти, а отже, і критеріїв його ефективності. Не якість знань і, тим більше, не обсяг засвоєних знань, а розвиток особистості, реалізація унікальних людських можливостей, підготовка до активної участі в прогресі суспільства стають провідною метою освіти. p align="justify"> На передній план, крім засвоєння певної бази знань, висувається завдання цілеспрямованого формування інтелектуальних умінь, від володіння якими залежить ефективність вирішення проблеми засвоєння нових знань та їх використання в процесі активної перетворювальної діяльності. До числа таких ми відносимо вміння класифікувати, систематизувати, абстрагувати, узагальнювати матеріал з подальшою формулюванням висновків, виявляти закономірності. Ми вважаємо, що володіння цими інтелектуальними вміннями є гностичної основою формування інтелектуальної компетентності людини. p align="justify"> Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що дано досить повне обгрунтування проблеми формування інтелектуальних умінь учнів у процесі навчальної діяльності. У той же час в теорії педагогіки та педагогічної практиці існує низка суперечностей, які залишилися невирішеними. p align="justify"> Основною метою дослідно-пошукової роботи є перевірка висунутої гіпотези. Дослідно-пошукова робота здійснювалася в ході освоєння учнями курсу В«Технологія швейних виробівВ» і проводилася в кілька послідовних етапів: підготовчий (констатуючий), впроваджувальний (перетворюючий), підсумково-формуючий, кожен з яких мав певну мету і завдання. p align="justify"> Для перевірки гіпотези дослідження, а також для якісного докази наукової обгрунтованості, об'єктивності та достовірності результатів дослідження, отримані дані були піддані обробці методами математичної статистики з використанням непараметричного критерію хі-квадрат. Отримане значення х2 = 19,23 дозволило встановити наявність значущих змін, які відбулися в рівнях сформованості інтелектуальних умінь учнів в результаті реалізації виділених педагогічних умов, що підтвердило правильність висунутої гіпотези.
Таким чином, в процесі дослідно-пошукової роботи нами підтверджено, що підвищення рівня сформованості інтелектуальних умінь учнів забезпечує цілеспрямована організація навчальної діяльності учнів у сукупності з виділеними педагогічними умовами.
Бібліографічний список
1. Ананьєв Б.Г. Вибрані психологічні праці: У 2 т. М., 2000. Т. 1. - 230 с.
2. Ананьєв Б.Г. Деякі проблеми психології дорослих. М., 2004 (перевидання 3). 280 с.
. Божович Л.І. Особливості самосвідомості підлітків. // Питання психології -2005. - № 1-c/12.
