ідна роль належить обсягу уваги, а успішність засвоєння російської мови пов'язана з точністю розподілу уваги, навчання читанню з стійкістю уваги. p align="justify"> Крім того, різні властивості уваги розвиваються неоднаково і по-різному проявляються при різних формах ЗПР. Наприклад, дослідження Сафаді Хасана показують, що у дітей з простим психофізичним інфантилізмом, соматогенной і психогенної формами ЗПР обсяг уваги істотно не відрізняється від здорових дітей. Розподіл і стійкість уваги зазнають значних змін не тільки у дітей з ЗПР церебрально-органічного генезу, але й у дітей з іншими формами ЗПР. p align="justify"> В.Д. Небиліцін, К.К. Платонов встановили, що різні поєднання властивостей нервової системи можуть сприяти або, навпаки, перешкоджати оптимальному розвитку характеристик уваги. Наприклад, у дітей з сильною і рухомою нервовою системою спостерігається стійке, легко розподілюване і перемикається увагу, а у дітей з інертною і слабкою нервовою системою - нестійке, погано розподілюване і перемикається увагу. p align="justify"> Таким чином, в процесі психокорекції необхідно враховувати не тільки форму ЗПР, а також індивідуально-типологічні особливості кожної дитини, а сам процес корекції повинен проводитися в контексті діяльності, доступної дитині (навчальна, ігрова та ін) .
Висновки
Запитання уваги зачіпали і глибоко вивчали багато вчених, такі як В.Д. Небиліцін, К.К. Платонов, які встановили, що різні поєднання властивостей нервової системи можуть сприяти або, навпаки, перешкоджати оптимальному розвитку характеристик уваги, а також психологи, як у нашій країні, так і за кордоном. Кожен прагнув вивчити і показати найбільш актуальну сторону та шляхи розвитку уваги. p align="justify"> Під увагою, за визначенням Н.Ф. Добриніна розуміється спрямованість і зосередженість психічної діяльності людини. p align="justify"> Увага молодших школярів з затримкою психічного розвитку характеризується нестійкістю, підвищеної отвлекаемостью, недостатньою концентрованістю на об'єкті.
Сторонні подразники викликають значне уповільнення виконуваної діяльності і збільшують кількість помилок. Особливо сильним відволікаючим чинником є ​​мова. p align="justify"> Нестійкість уваги має різноманітні індивідуальні форми прояву. Так, у одних дітей максимальна напруга уваги і найбільш висока працездатність виявляються на початку виконання завдання і неухильно знижуються у міру продовження роботи; в інших - найбільше зосередження уваги настає після деякого періоду діяльності, тобто їм необхідний як би період "врабативанія , у третьої групи учнів відзначаються періодичні коливання уваги протягом всього виконання завдання. Звідси практичний висновок: всі повідомляються відомості слід неодноразово повторювати - більше, ніж це необхідно їх нормально розвиваються однолітків.
Описуючи "соціально...
