justify">. До видів обдарованості відносять художню, загальну інтелектуальну або академічну обдарованість, творчу, соціальну обдарованість
. Більшості обдарованих дітей властиві особливі риси, що відрізняють їх від більшості однолітків. У плані розумового розвитку обдарованих дітей відрізняє висока допитливість і дослідницька активність; здатність простежувати причинно-наслідкові зв'язки і робити відповідні висновки; відмінна пам'ять, яка заснована на ранньому оволодінні мовою і абстрактним мисленням; здатність класифікувати інформацію і досвід, вміння широко користуватися накопиченими знаннями; великий словниковий запас, що супроводжується складними синтаксичними конструкціями; підвищена концентрація уваги на чому-небудь, наполегливість у досягненні результату.
У сфері психосоціального розвитку обдарованим дітям властиві такі риси. Часто у обдарованих дітей сильно розвинене почуття справедливості, що виявляється дуже рано. Вони встановлюють високі вимоги до себе і оточуючих. Крім того, дослідники обдарованості вказують на такі риси характеру обдарованих дітей як змагальність, надчутливість до проблем і перфекціонізм - прагнення доводити результати будь-якої своєї діяльності до їх відповідності найвищим вимогам. p align="justify">. Сучасні дослідження показують, що гармонійність у розвитку різних сторін психіки обдарованої людини є відносною рідкістю. Обдаровані діти і підлітки часто страждають від так званої діссінхроніі в темпах розвитку інтелектуальної, афективної і моторної сфери. Під В«діссінхронііВ» розуміється ефект прискореного розвитку одного із психічних процесів у поєднанні з звичайним (відповідним віком) або навіть уповільненим розвитком іншого. p align="justify"> Обдаровані діти перебувають у стані великого ризику соціальної ізоляції і відкидання з боку ровесників.
5. Так як обдаровані діти мають більш високий рівень розумового інтелектуального розвитку, можуть швидше і глибше засвоювати матеріал, ніж більшість їхніх однолітків, то вони потребують дещо інших методах викладання. Одним із способів вирішення цих проблем може бути збагачення та прискорення. Практика розвитку обдарованих учнів передбачає розробку та реалізацію спеціальних програм і навчальних матеріалів, спрямованих на навчання обдарованих дітей творчості, вмінню спілкуватися, формуванню лідерських та інших особистісних якостей, які сприяють у майбутньому соціальної реалізації творчої особистості. br/>
Глава 2. Можливості психодіагностичного дослідження обдарованих дітей
.1 Дослідження структури інтелекту (тест Амтхауера)
Вперше тест структури інтелекту був описаний Р. Амтхауера у 1953 р. Груповий тест призначається для оцінки структури інтелекту осіб у віці від 13 років. Амтхауер включив у свій тест завдання на діагностику таких компонентів інтелекту: вербального, лічильно-математичного, простор...
