аної діяльності; зацікавленість в процесі дій; привабливість фактів і явищ; знайомиться з додатковою літературою; ділиться новими враженнями з однокласниками, товаришами.
На основі виділених критеріїв і показників було визначено три рівня сформованості пізнавального інтересу молодших школярів: високий, середній, низький, які представлені в таблиці 2.
Таблиця 2. Рівні сформованості пізнавального інтересу молодших школярів
Рівні / КрітерійПознавательная активностьВысокийДостаточно виражена пізнавальна активність, проявляється інтерес і прагнення не тільки проникнути глибоко в сутність явищ і їх взаємозв'язків, але і знайти для цієї мети новий спосіб. Високий ступінь неузгодженості між тим, що учень знав, що вже зустрічалося в його досвіді і новою інформацією, новим явленіем.СреднійУмеренно виражена пізнавальна активність, прагнення учня до виявлення сенсу досліджуваного змісту, прагнення пізнати зв'язки між явищами і процесами, опанувати способами застосування знань в змінених умовах. Велика стійкість вольових зусиль; учень прагне довести почату справу до кінця, при скруті не відмовляється від виконання завдання, а шукає шляхи його решенія.НізкійСлабо виражена пізнавальна активність, прагнення зрозуміти, запам'ятати і відтворити знання, опанувати способом його застосування за зразком. Нестійкість вольових зусиль, відсутність інтересу до поглиблення знань, відсутність питань типу: «Чому? Навіщо? »Рівні / КрітерійПознавательная самостоятельностьВысокийМладшие школярі воліють навчальну діяльність більш важкого характеру; активно проявляють ініціативу і самостійність прийнятих рішень; відрізняються самостійним активним пошуком відповіді на поставлене питання; відрізняються самостійним активним пошуком у поповненні інформації про цікавить області; проявляється спостережливість, уважність, уяву, кмітливість, висока швидкість мишленія.СреднійМладшіе школярі активні відповідно до спонуканнями вчителя, але не виявляють належної активності за своїм бажанням; воліють пошуковий характер діяльності, не завжди схильні до виконання завдань самостійно; учень допитливий і допитливий, висуває свої способи вирішення завдань, але особливих зусиль та інтересу до запропонованої роботі не проявляет.НізкійУченікі не дуже полюбляють виконувати завдання самостійно, для них краще виконувати завдання за зразком; роботу виконуватимуть самостійно, якщо їм вона цікава і підкріплюється вольовими та інтелектуальними зусиллями. Учні знаходяться в більш тривалому проміжку часу для обдумування, відповіді шаблонні, немає індивідуальності, самостоятельності.Уровні / КрітерійВнеурочное заняття предметом по інтересуВисокійУченікі мають націленість пізнавальних інтересів на певний навчальний предмет; начитані, прагнуть розширити свій кругозір; використовують свій вільний час для занять у цікавить їх області, створюють що - то своє, нове, оригінальне, несхоже ні на що другое.СреднійМладшіе школярі проявляють вибіркове ставлення до певного предмета; має місце діяльність з розширення свого кругозору, але не як система, а епізодично. Своє дозвілля рідко присвячують їх цікавить області, але нерегулярно.НізкійІнтерес учнів неусвідомлений; до навчальних предметів інтерес то з'являється, то затухає в повній залежності від ситуації. Вільний час заповнюється випадковими заняттями; коло читання невеликий; вибір книг випадковий.
Для виявлення наявного рів...
