наочний стомлений матеріал дозволять провести комплексне дослідження виділених компонентів, на основі яких формується повноцінний навик читання, визначити серед них недостатньо сформовані і провести їх своєчасну корекцію за допомогою , розробленої в рамках дослідження, системи логопедичної роботи з попередження труднощів у формуванні процесу читання у молодших школярів. Розроблений профілактичний комплекс дозволить знизити дезадаптацію дітей у школі, значно підвищить рівень їх мовного і пізнавального розвитку. Отже, мета досягнута, гіпотеза доведена, завдання вирішені.
Висновок
Основними умовами успішного оволодіння навичкою читання є: сформованість усного мовлення, фонетико-фонематичної її боку, а саме: вимови, слуховий диференціації фонем, фонематичного аналізу і синтезу; лексико-граматичного аналізу та синтезу, лексико-граматичної будови, достатній розвиток просторових уявлень, зорового аналізу, синтезу та мнезіса.
Необхідна систематична і цілеспрямована робота над формуванням первинного навички читання в першому класі. Успішність цього процесу багато в чому залежить від дотримання виділених етапів формування первісного навички читання у першокласників і правильного вибору методів навчання читанню.
Виникнення труднощів навчання читання в початковій школі може бути пов'язано з різними причинами: з умовами життя і організацією навчання, з індивідуальними і віковими особливостями розвитку і станом здоров'я дитини. Найчастіше вплив і екзогенних, і ендогенних причин - спільне, комплексне. Важливо вміти виділяти і розрізняти їх, для того щоб вибрати заходи ефективної допомоги дитині.
Робота з попередження труднощів у формуванні процесу читання у молодших школярів полягає в усуненні основних етнопатогенетіческіх факторів, що мають відношення до розладів читання. Її основа полягає в ранньому виявленні схильності до порушення та проведення комплексу запобіжних заходів.
Відповідно з вищесказаним і, виходячи з аналізу літератури з теми дослідження, були виділені наступні компоненти необхідні для формування повноцінного навички читання у дітей, а саме достатній рівень розвитку:
. Уваги (обсяг, стійкість, поле зору, концентрація, переключення, довільність).
. Сприйняття (зорове, слухове, фонематичні, просторове).
. Пам'яті (зорова, слухова).
. Мислення (наочно-образного, словесно-логічного).
. Графомоторних навичок (зорово-моторна координація, дрібна моторика, сукцессивно процеси).
. Мовних процесів (фонематичний слух, сприйняття, аналіз і синтез, лексика, звуковимову, граматичний лад, зв'язкова мова).
. Мотивації (наскільки бажає оволодіти новими знаннями, бажає спілкуватися і взаємодіяти з іншими дітьми, інтерес).
. Загальна обізнаність.
Тобто, щоб зробити висновок про рівень готовності школяра до оволодіння навичкою читання необхідно досліджувати виділені процеси. Це дозволить зробити наступні висновки:
. Залежно від сформованості передумов навички читання залежатиме правильний шлях його онтогенетичного формування.
. У разі недостатньої сформованості розглянутих передумов можливо на...
