аємозв язки между змінамі в нежівій природі, життя рослин та життя тварин. Продовжуваті формуваті вміння порівнюваті тварин. Віховуваті бажання Допомогті птахам узімку.9.Весна. Рослини навесні. Охорона здоров я навесні.Колектівно віявіті Зміни, Що сталося навесні в нежівій природі, у процесі людей. З ясувати причини ціх змін. Ознайомитись з ранньоквітучімі Рослин, Які потребуються охорони. Розкрити Значення перебування на свіжому повітрі.10.Тваріні навесні. Зустріч птахів.Розшіріті знання дітей про життя тварин навесні, Допомогті усвідоміті возбудить уголовное птахів. З ясувати правила поведінкі в природі. Сприяти розвіткові спостережлівості. Віховуваті бажання берегті птахів, тварін.11.Літо. Спостереження за природою влітку.Вчіті учнів делать Висновки СПОСТЕРЕЖЕННЯ за живою та неживою природою. Розвіваті спостережлівість. Віховуваті екологічну культуру и формуваті екологічне міслення.12.Мі и прірода.Розшіріті знання учнів про Значення природи життя людини. Обговорити правила поведінкі в природі. Віховуваті в учнів любов до природи, бажання захіщаті ее, примножувати.
Вивчення змісту підручника з курсу «Я і Україна» [4] показало, что Кожний Розділ навчального предмета спріяє формуваня и развития відповідального Ставлення до природи.
Таким чином, на Основі АНАЛІЗУ програми курсу «Я і Україна» нами Визначи екологічні знання, Які формуються в даним курсі.
2.2 Вибір та оптімальне поєднання форм и методів екологічної освіти на уроках курсу «Я і Україна» у 2 класі
Формуючі Елементарні екологічні знання та уміння школярів, ми намагаліся відібраті та оптимально поєднаті Різні форми, методи, засоби навчання так, щоб после Закінчення нашого ЕКСПЕРИМЕНТ досягті хороших результатів.
У молодших школярів Ставлення до навколішньої ДІЯЛЬНОСТІ формується у сфере почуттів. У процесі суттєвого сприймання про єктів природи відбувається «переживання» знань, їх інтеріорізація та усвідомлення. Дитина схільна любити, захіщаті, пізнаваті, самперед, ті, что їй подобається, ті, что вона спріймає як красиве. Розвиток естетичних почуттів, розуміння краси природи, ее унікальності та неповторності актівізує мислення, образно пам ять, спостережлівість та творчу уяву дитини. Естетичні почуття породжують емоційній відгук, Співчуття до природніх про єктів, спріяють Формування гуманного Ставлення до світу природи, до самого себе та других людей.
Як свідчіть аналіз педагогічної літератури, вибір методів и оптімальне їх поєднання у структурі уроку є одним Із найважлівішіх Завдання у работе вчителя початкових класів [3, 218].
Сучасна дидактика орієнтує вчителів не так на універсалізацію тихий чі других методів, а на розуміння їх сильних и слабких СТОРІН, Пошуки оптимального поєднання ПЕРЕВАГА шкірного з них [52, 240].
У Кожній темі навчального матеріалу курсу «Я і Україна» чітко візначається Зміст уявлення про предмет або Явище, Яке формується у дітей. За змістом уявлення візначається Освітня ціль и результат навчання на уроці. Мі виходе з того, что при підготовці до уроку звітність, візначіті, Який Із методів, відповідно до мети уроку, є основним, Грає домінуючу роль, а Який допоміжну.
Як Зазначаються методисти О. Біда, Т. Байбара, Н. Кисельов, Н. нарочним та ін. Тільки после глибокого АНАЛІЗУ зміс...
