и мовний матеріал синхронно з ним.
Успішність роботи залежить в першу чергу від відчуття радості, отриманої дитиною на занятті, щоб діти з нетерпінням чекали наступного заняття.
Цінність таких занять полягає в тому, що у дітей розширюється коло усвідомлених емоцій, вони починають глибше розуміти себе та інших, у них частіше виникає емпатія по відношенню до дорослих і однолітків. За допомогою загальнорозвиваючих і театральних ігор, ігрових вправ, елементів психогимнастики, техніки виразних рухів, етюдів, психом'язового тренування, міміки і пантоміми, літературних творів, ігор-драмматізацій ми сприяємо розвитку емоційної сфери дитини, це не мало важливо для підготовки дітей до шкільного періоду.
.3 Результати дослідно-експериментальної роботи
Результати дослідно-експериментальної роботи були проаналізовані. Застосування розвивально - корекційної роботи через театралізовану діяльність сприяє: якнайшвидшому виправленню дефектів мовлення, позитивному розвитку нервово-психічної та пізнавальної діяльності, ніж працюючи тільки загальноприйнятими стандартами корекційної роботи з дітьми логопатами.
Систематичні вправи привели до поліпшення виробленні координованих рухів органів мови: розвитку мовного дихання, голоси, дикції.
Діти навчилися чітко вимовляти голосні звуки, промовляти закінчення слів, що не затушовувавши їх при звучанні. Правильне проголошення голосних звуків дуже важливо, оскільки голосні служать основою для розвитку навички звукового, звуко-складового, звуко-літерного аналізу, що готує дитину до навчання грамоті.
Системне використання артикуляційної гімнастики допомогли поліпшити динаміку рухів язика, губ, щелепи, завдяки чому мова дітей стала більш чіткою, перестала носити змащений характер. Поліпшилася швидкість перемикання з одного артикуляційного руху інше, від якого залежить чіткість вимовляння звуків.
При використанні за програмою масажу різних ділянок тіла і біологічно активних зон, у дітей знизився відсоток захворюваності. У часто хворіючих дітей до кінця навчального року стало утворюватися вміння розрізняти звуки мови і керування своїми органами артикуляції, з чим довгий час вони не могли справлятися і тому змішували, замінювали або спотворювали звуки.
У дітей з руховими порушеннями мовного апарату спостерігалося поліпшення розвитку дрібної моторики пальців рук. Робота, спрямована на розвиток дрібної моторики рук, прискорила дозрівання мовних областей і стимулювала розвиток мови, що дозволило швидше почати виправлення дефектів звуковимови.
Використання в системі пальчикової гімнастики у дітей під час розмови стало відзначатися зниження м'язової напруги в органах артикуляції. Пальчикова гімнастика у дітей стала одним з улюблених видів діяльності на заняттях. До кінця року діти стали знати напам'ять по 5-7 пальчикових гімнастик і вміти правильно співвідносити віршований текст з координованими рухами дрібної моторики пальців рук.
Віршований текст пальчикових гімнастик, мімічних вправ, театральних інсценівок дозволив поліпшити такі якості, як слух, пам'ять, мислення, уява, діти навчилися змінювати темп, тембр, силу голосу, стали здобувати навички правильної дикції, інтонаційної виразності промови, перестали соромитися ...
