атика А. Лежандра «Початки геометрії», Який замінів підручники, что грунтувалися на" Засадах" Евкліда Лежандр показавши, что у прямого паралелепіпеда є три площини сіметрії, перпендікулярні до ребер, а у куба - 9 площинах сіметрії , з якіх З перпендікулярні до ребер, а Інші 6 проходять через діагоналі граней.
до зазначеного троли валило математики у XVIII ст. Так, Брук Тейлор давши таке Означення троли: чи не багатогранник, у Якого ВСІ Грані, за вінятком двох, Паралельні до однієї прямої.
Формула для обчислення об'єму прямокутний паралелепіпеда булу доведена ФРАНЦУЗЬКИЙ математиком Емілем Борелем, Який розглядав три випадка вираженною вімірів паралелепіпеда різнімі числами.
З обчисления про «єму куба пов» язана візначна завдання про подвоєння куба, яка булу поставлена ??у V ст. до н. е. УСІ розв «язки цієї задачі, Які були запропоновані стародавнімі вчень, містіть твір німецького математика Йогана Вернера. Неможлівість розв »язати задачу про подвоєння куба помощью циркуля та лінійкі Вперше довів французький математик П'єр Вантцель у 1837 году.
У процесі Вивчення тими - реалізація виховної мети уроку .
Принцип виховуючого навчання вімагає Забезпечувати в навчальному процесі спріятліві умови для розвитку пізнавальних можливіть учнів, Формування в них основ діалектіко - матеріалістічного світогляду, позитивних моральних якости.
реалізуючи виховні Завдання в навчанні математики, враховують Особливості ее змісту, абстрактність зрозуміти, багатогранність! застосування. Основу для сістематічної виховної роботи вчителя математики складають Формування наукового світогляду учнів и Розвиток моральних рис ОСОБИСТОСТІ.
Іншімі словами, виховна функція навчання реалізується у нерозрівному зв'язку з освітньою функцією, РОЗВИТКУ в учнів Волі, інтелекту, емоційної сфери, формуваня мотівів и потреб учіння, пізнавальних інтересів и творчих здібностей.
Велику ВИХОВНИЙ роль відіграє Ознайомлення учнів з біографіямі вчених, з умів їх життя, з методами їх робота и творчістю. Це всегда для учнів корисностей, повчальних и цікаво, Аджея великий вчений, Незалежності від чисто особіст рис его характером, - з прикладом велічезної працьовітості, цілеспрямованості в работе, самобутньої праці на возбудить уголовное людства. І педагогічний Висновок Із Вивчення его Біографії для учнів один: «Намагатісь хоч Трохи буті схожим на нього».
Сучасні підручники з математики містять Багато історічніх відомостей, старовинних завдань и портретів відоміх математіків, таких як - Ф. Вієт, Р. Декарт, П. Ферма, Г. Лейбніц, М. ал-Хорезмі та Інші .
Використання ЕЛЕМЕНТІВ історізму у вікладанні математики відкріває перед учнямі шіріні возможности для узагальнення трактування окремий математичних зрозуміти, Дає можлівість глибшому зрозуміті рушійні сили науки, дати аналіз світогляду окрем учених. Поруч з іншімі Навчальних предметами математика розкриває перед учителем шірокі возможности в цьом напрямі. Однією з доцільніх форм роботи, якові вчитель может використовуват при ознайомленні учнів з Історією розвітку математики на уроках є Ознайомлення учнів з ЖИТТЯ І діяльністю діячів математичної науки.
Використання історічного матеріалу на уроці математики Дає змогу НЕ Тільки ознайомитись учнів ...
