без них. У 33% учнів зосередження тривало за часом, увага нестійка. У 16% учнів несформованість внутрішньої, вольової регуляції уваги.
Результати методик до проведення корекційної роботи з неуспішними учнями 3 класу.
Високий уровеньСредній уровеньНізкій уровеньМишленіе25% 50% 25% Виділення істотних прізнаков33% 42% 25% Виняток понятій25% 59% 16% Память33% 42% 25% Вніманіе44% 33% 16%
У подоланні виявлених труднощів використовувалися такі методики:
Методика розвитку концентрації і стійкості уваги;
методика розвитку обсягу уваги;
методика розвитку осмислення на основі слухового сприйняття;
методика розвитку темпераменту;
методика розвитку логічного і механічного запам'ятовування;
методика розвитку довгострокової пам'яті;
методика вивчення переключення уваги;
методика «Незакінчені пропозиції»;
методика розвитку самооцінки.
Відставання учнів може бути обумовлено такими причинами, як:
прогалинами в знаннях, уміннях і навичках по попередньому матеріалу;
зниженим інтересом до предмета.
В основі розвиваючої роботи з учнями був покладений корекційний комплекс, який передбачає низку навчально-виховних заходів, спрямованих на створення психологічної атмосфери, що сприяє зародженню у дітей інтересу до занять.
Результати методик після проведення корекційної роботи з неуспішними учнями 3 класу
Високий уровеньСредній уровеньНізкій уровеньМишленіе33% 52% 15% Виділення істотних прізнаков40% 48% 15% Виняток понятій30% 62% 8% Память40% 48% 12% Вніманіе48% 39% 13%
В результаті проведеної з дітьми корригирующей роботи, хлопці стали з належною увагою ставитися до всіх видів завдань; пишуть майже без помилок, за домашні завдання отримують хороші оцінки, із задоволенням виконують всі доручення вчителя; стали більш відкритими в спілкуванні. У класі працювати стало легше, хлопці виконують творчі завдання. Підігнали увагу, пам'ять і мислення. Ці показники зросли.
3. Ігри та вправи, спрямовані на розвиток пізнавальних здібностей дітей
школяр учень мислення неуспішність
3.1 Ігри та вправи на розвиток мислення
Гра «Що далі».
Мета: розвиток логічного мислення.
Хід гри: дітям пропонується намалювати відсутні деталі.
Завдання активізує такі розумові операції, як аналіз, синтез, а також увага.
Подібні завдання можуть бути використані батьками в заняттях.
Розвиток абстрактно-логічного мислення.
Вправа «Що це?»
Мета: формування понять на основі абстрагування і виділення істотних властивостей конкретних об'єктів.
Зразок: Автомобіль їздить на бензині або іншому паливі, трамвай, тролейбус або електричка рухаються від електрики. Всі разом - це «транспорт». Побачивши незнайомий транспорт, запитують: Що це? Чому?
Подібні вправи проводять і з іншими поняттями: інструменти, посуд, рослини і т.д.
Вправа сприяє зб...
