ти цієї групи незадоволені навчанням у вузі, працюють не за купується спеціальності і сумніваються в тому, чи будуть працювати за даною спеціальністю взагалі.
Невизначена ідентичність виявлена ??у 15% працюючих студентів і у 18% що не працюють. Вона говорить про те, що студенти не впевнені у виборі свого життєвого шляху, чіткі уявлення про кар'єру відсутні, але студенти навіть і не ставить перед собою таке завдання: чи потрібно їм це освіта для подальшої професійної діяльності або вони вчаться для того, щоб просто отримати вищу освіту. Випробовувані цієї групи є студенти працюють не за фахом.
Мораторій (криза) виявлено у 55% ??працюючих студентів і 65% які не працюють студентів. Студенти з цим типом ідентичності переживають вибір своєї професії. і знаходиться в процесі рішення, але найбільш підходящий варіант ще не визначений. У нашому дослідження всі студенти з даним статусом професійної ідентичності задоволені своїм професійним вибором і навчанням п?? даної спеціальності. Вони або вже працюють за купується спеціальності, однак не впевнені, що будуть далі працювати в даній області.
Статусу сформованої професійної ідентичності досягли 22% працюючих студентів і лише 5% не працюють за фахом студентів. Студенти з таким статусом професійної ідентичності частіше працюють в даній області та їх професійні плани визначені, що стало результатом осмисленого самостійного рішення, вони усвідомлюють важливість професії для себе, бачать себе в цій професії, відчувають цінність власної особистості.
Аналіз результатів за авторською методикою «Опитувальник професійної ідентичності студентів» показав, що 35% студентів з низьким рівнем розвитку професійної ідентичності (у порівнянні з 15% студентів з високим рівнем) характеризуються або проявом негативних емоцій по відношенню до майбутньої професії, або проявом пасивності, або і тим і іншим, разом узятими. Водночас 50% випробовуваних із середнім рівнем розвитку професійної ідентичності (у порівнянні з 35% студентів з низьким рівнем) характеризуються або позитивними емоціями по відношенню до майбутньої професії, або активним до неї ставленням, або і тим і іншим, разом узятими. (Див. додаток 4)
На сьогоднішній день значна частина працюючих студентів відчуває кризу професійної ідентичності. Вона у них розвивається або стагнує. (Див. рис.2.2)
Рис. 2.2 Розподіл працюючих і не працюючих студентів за статусом професійної ідентичності. (%)
В умовах освітньої та професійної середовища залежно від обраної студентом стратегії, тактики поведінки і мотиву формується певний тип професійної ідентичності: сформований, розвивається і стагнує.
До сформованому типу можна віднести студентів високого рівня професійної ідентичності. Ці працюючі студенти (15%) характеризуються тим, що вони готові вчинити усвідомлений вибір подальшого професійного розвитку або вже його вчинили. У них присутня впевненість у правильності прийнятого рішення про їх професійному майбутньому. Цим статусом володіють ті студенти, які пройшли через «криза вибору» і самостійно сформували систему знань про себе, про професійні цінності і життєвих переконаннях. Вони можуть усвідомлено вибудовувати своє життя тому, що визначилися, чого хочуть досягнутий.
До розвивального типу професійної ідентичності відносяться студенти (50%) сер...
