оответствіе завдання темеСвязность пропозицій між собойКол-во словникових слов1Коля22222Катя33333Шолпан22224Серик11115Люда22226Берик11117Вася22228Айша11119Руслан333310Айнур2222Всего дітей по уровнямНізкій3333Средній4444високій2222Всего дітей у% Нізкій30303030Средній50505050високій20202020
Таблиця 2.2.6. Показники розвитку творчих здібностей дітей у контрольній групі (констатуючий етап)
№ п/пІмяУровніпоказателіорігінальностьСоответствіе завдання темеСвязность пропозицій між собойКол-во словникових слов1Коля22222Катя33333Шолпан22224Серик11115Люда22226Берик11117Вася22228Айша11119Руслан333310Айнур1111Всего дітей по уровнямНізкій4444Средній4444високій2222Всего дітей у% Нізкій40404040Средній40404040високій20202020
Діагностика констатуючого етапу показала, що високий рівень творчого розвитку за всіма показниками мають 2 дитини (в експериментальній і контрольній групах) Високим рівнем розвитку сенсорних здібностей у% співвідношенні володіють 20% дітей в експериментальній і контрольній групах.
Середній рівень показали 4 дітей в експериментальній групі і 4 дітей в контрольній). Середнім рівнем володіють 40% в експериментальній і 40% дітей у контрольній групах.
Низький рівень розвитку сенсорних здібностей показали 40% в експериментальній і контрольних групах.
Високоякісний аналіз отриманих результатів дозволив виготовити висновок про те, що велика дріб діток володіє звичайний і маленький ступінь розвитку. Не всі дітки володіють творчими можливостями згідно виділеним нами показниками.
Підсумки головного констатуючого досвіду демонструють, що в учнів як контрольного, так і експериментального класів простежується ентузіазм до виконання творчих завдань, прагнення виразити себе як творчу особистість.
Слідчо, підсумки констатуючого кроку вивчення потребують проведення формуючого кроку досвіду відповідно до запропонованої здогадкою. Підсумки початково-діагностичного кроку показниками констатуючого кроку: спочатку формування творчих можливостей у діток контрольної та експериментальної груп мають однаковий потенціал, є необхідність у розвитку у діток творчих здібностей
Дані головного констатуючого досвіду свідчать про недостатньому рівні розвитку творчих можливостей учнів, що обумовлює потреба проведення формуючого досвіду.
У контрольному кроці застосовувалося засоби вимірювання, виставлені в голові 2. 1.
Під творчої діловитістю розуміють таку активність людини, в результаті якої формується щось нове - будь це об'єкт зовнішнього світу або побудова мислення, що приводить до новеньким пізнань про світ, або емоція, що відображає нова звістка до реальності.
Творча активність і творчі можливості взаємопов'язані один з іншому, отак як можливості розвиваються і створюються лише в процесі діловитості, а не є вродженими рисами людини. Творче фантазія і мислення є верховними і важливими можливостями людини в процесі навчальної діяльності. Освітньо-виховний процес у початковій школі володіє реальні можливості розвитку творчих можливостей.
Матеріали вивчень, приурочені до дослідження творчих можливостей, демонструють, що потреба поділитися своїми думами з'являється у малюка при 2-ух життєвих обставинах: по - 1-х, адепт має певним входженням, по - 2-х , у малюка є (позитивне або негативне) звістка до цього змісту, коли воно відповідним чином витрачає його емоційну сферу. Види переказів тексту згідно завданням, які учні зобов'язані в їх залагоджувати, підключає в себе популярні складові творчості. Щоб виконати ці перекази, учні зобов'язані певним чином поміняти композицію прочитаного тексту під певним кутом зору, обробити його зміст. Але на уроках читання зобов'язані володіти простір і такі доручення, в яких творча задачка ставиться перед дітками як рівна, конкретна. В якості таких завдань зобов'язані існуватиме наступні:
. Скласти розповідь із кількох текстів на задану тему.
. Переказати текст і продовжити його, додавши нові факти, події з життя героїв.
. Змінити обличчя, час дієслів при передачі змісту тексту.
. Скласти розповідь за аналогією з прочитаним на основі свого особистого досвіду.
. Скласти або продовжити розповідь по картині або серії картинок, що ілюструють прочитане.
. Скласти розповідь по картині, що дає можливість зіставити прочитане й зображене на картині.
. Скласти розповідь за особистими спостереженнями картин природи, близьких прочитаного.
При проведенні формує експерименту, метою якого було формування творчих можливостей молодших школярів, перед учнями була поставлена ?...
