ей багатьох вихованців і руйнування екологічного середовища, як показали щорічні опитування.
Таким чином, аналіз формуючого етапу показав, що загальний стан здоров'я учнів не поліпшується, простежується тенденція до збільшення числа асоціальних школярів чинності ослаблення уваги і турботи батьків, почастішання розпаду сімей, відсутність належного фінансового благополуччя і стабільності.
Наші опитування вчителів і батьків показали, що серед шляхів подолання негативних явищ є і позитивне:
- формування потреби у дітей і батьків в організації захоплюючого дозвілля, захоплення різними видами художньої творчості;
- формування цілісної системи роботи з асоціальними групами молодших школярів.
Роботу з асоціальними дітьми, в тому числі молодшими школярами, ми почали згідно з рекомендаціями Т.В. Кабуш і Р.В. Овчаровой. Так модель критеріїв і показників асоціальної поведінки, згідно з концепцією Р.В. Овчаровой, стала для нас основоположною. Нами совместностно з творчою групою (під керівництвом наукового керівника програми - доц. Бурої Л.В.), був відкоректований перший варіант програми.
Мета ВТГ по роботі з асоціальними: зберегти фізичне, психічне та духовне здоров'я молодших школярів, сформувати комунікабельність діяльну, всебічно розвинену особистість на основі системного підходу до організації навчального та внеучебного процесу.
Оцінка фізичної підготовленості проводиться на основі тестів «Президентських змагань», основними завданнями є:
подальше вдосконалення спортивно-масової та оздоровчої роботи з дітьми і в позаурочний час;
зміцнення здоров'я учнів, залучення їх у систематичні заняття фізичною культурою і спортом;
підвищення їх рухової активності, формування в учнів здорового способу життя;
популяризація спортивного стилю життя школярів.
Малюнок - Структура індивідуальності асоціальної молодшого школяра
Основні теоретичні та практичні результати досвіду обговорювалися на районних, міських, обласних та міжвузівських конференціях, а також на Всеросійському форумі Шкіл, сприяючих здоров'ю (м Іваново 2001р, на курсах підвищення кваліфікації вчителів фізичної культури в Академії підвищення кваліфікації та перепідготовки працівників освіти м Москва (2003 р.).
Вважаємо, що досвід муніципальної загальноосвітньої школи №27 м Старий Оскол заслуговує уваги вже тому, що до вирішення єдиної проблеми школи залучені всі учасники педагогічного процесу. Вчителі свідомо беруть участь у процесі формування здорових звичок, планують оптимальну навчальне навантаження. Педагогічно відтворюючи багатоманітність суспільного практики, зберігаючи принцип науковості змісту, підвищуючи ефективність його реалізації, всі учасники педагогічного процесу дотримуються принцип аксіологічного підходу, який полягає в тому, що людина є найвищою цінністю. А основою його життєдіяльності є освоєння загальнолюдських цінностей, де здоров'я (фізичне, психічне, соціальне) виступає основною категорією.
Матеріали, напрацьовані в школі, можуть бути затребувані будь масовою школою Бєлгородської області, а також трансльовані в регіони Росії.
Формуючий етап програми показав, що необхідно розробити окремо ЦКПР. Тому на контрольному етапі ми запропонували адаптацію програми «Соціум і діти». На нашу думку, система освіти є не тільки частиною духовного суспільного виробництва, але й найважливішим соціальним інститутом, що володіє своєю власною структурою, організаціями та характеристиками. При розробці стратегії розвитку освітнього простору МОУ «ЗОШ №27» необхідно враховувати не тільки проблеми, пов'язані з змістом освітнього процесу, але і цілий ряд інших характеристик. У зв'язку з цим питання формування середовища на основі здоровосберегающіх технологій - одна з провідних цілей педагогічного колективу МОУ «ЗОШ №27».
Основною ідеєю програми «Соціум і діти» є залучення молодших школярів до різних видів діяльності. Адже діяльність є найважливішою формою прояву активного ставлення дітей до навколишньої дійсності. Роль гри, праці, художньої діяльності, пошуково-експериментальних занять в залученні молодших школярів до соціальної дійсності. Педагогічні завдання, які вирішуються через цілеспрямовано організовану діяльність; розробка та організація діяльності, в якій діти зможуть втілювати свої враження про навколишній; організація колективного життя відповідно до норм і правил поведінки, взаємовідносинами, прийнятими в суспільстві; організація участі дітей у житті дорослих, суспільства.
Організація подібної діяльності в рамках ЦКПР вимагає об'єд...
