етодів, форм навчання, засобів оцінки), що підкреслюють інтелектуальне гідність кожного учня, особливу цінність його точки зору, персонального підходу до вирішення проблеми, унікального бачення ситуації, індивідуального стилю мислення.
Відповідно до особливостей породження і сприйняття дискурсу нами були позначені психолого-педагогічні умови ефективного формування дискурсивної компетенції. Вони були доповнені з урахуванням вікових особливостей школярів середньої школи. У результаті нами було сформульовано вимоги до організації уроку, орієнтованого на формування дискурсивної компетенції:
) створення на уроці невимушеній доброзичливій атмосфери, заснованої на суб'єктно-суб'єктних відносинах викладача та учнів, що знімає психологічні бар'єри, концентруючи природні емоції учнів і потреба в спілкуванні;
) повна орієнтація учнів у навчальній діяльності за допомогою опор різного виду, що дозволяє сконцентруватися більшою мірою на змістовній стороні спілкування, і забезпечує мовну та психологічну підтримку;
) високий ступінь співтворчості учнів один з одним і вчителем на уроці, який проявляється в самостійному формулюванні думок, пошуку ідей і обміні цими ідеями, відборі мовних і мовних засобів, оригінальному розвитку запропонованих учителем ситуацій і змін стратегій мовної поведінки і т.д.;
) високий рівень інтеракції на уроці як активного продуктивного взаємодії учнів один з одним, з учителем, текстом в особистісно-значущих актуальних для школярах ситуаціях спілкування.
Дані вимоги відповідають принципам конструктивізму і свідчать про доцільність використання конструктивістських прийомів для розвитку дискурсивної компетенції.
Нами були апробовані виділені і детально описані в даній дипломній роботі конструктивістські прийоми на учнів 7-х класів середньої школи №1249 з поглибленим вивченням німецької мови. Отримані дані свідчили про ефективність їх використання і показали, що випробовувані вдосконалили свої навички та вміння висловлювати власні мовні інтенції, свою думку, почуття; керуватися власною ініціативою у виборі предметно-смислового змісту і мовного матеріалу; вміння будувати висловлювання різних жанрів з дотриманням їх композиційної структури, форми, смислової цілісності, граматичної та лексичної правильності; навички та вміння, що забезпечують адекватне використання регістрів формального і неформального спілкування, природних або ідіоматичних виразів, культурних особливостей мови і фігур мови; навички та вміння експресивного інтонування висловлювання, володіння лінгвістичними та екстралінгвістичними засобами емоційного оцінювання.
Дослідне дослідження підтвердило ефективність застосування конструктивістських технологій і прийомів для формування дискурсивної компетенції.
Список використаної літератури
. Алмазова Н.І. Когнітивні аспекти формування міжкультурної компетентності при навчанні іноземної мови в немовному вузі.- СПб., 2003. - 446 с.
. Амонашвілі Ш.А. Особистісно-гуманна основа педагогічного процесу.- М .: Педагогіка, 2009. - 560 с.
. Бабанський Ю.К. Педагогіка.- М .: Просвещение, 1983. - 558 с.
. Баранов С.П. Педагогіка.- М .: Просвещение, 1996. - 346 с.
. Беспалько В.П. Складові педагогічної технології.- М .: Педагогіка, 2009. - 192 с.
. Борботько В.Г. Принципи формування дискурсу: Від психолінгвістики до лінгвосінергетіке. 4-е изд-е.- М .: Либроком, 2011. - 288 с.
. Джарбар Б.М. Текст як основа для формування усного зв'язного мовлення, випуск №1.- М., 2012. - 144 с.
. Єлізарова Г.В. Формування міжкультурної компетенції студентів у процесі навчання іншомовного спілкування: Дис. док. пед. наук.- СПб., 2001. - 215 с.
. Жинкин Н.І. Йдеться як провідник інформації.- М .: Наука, 1982. - 155 c.
. Жинкин Н.І. Мова мова творчість.- М .: Лабіринт, 1998. - 368 c.
. Зимова І.А. Педагогічна психологія.- Ростов-на-Дону: Фенікс, 2012. - 307 с.
. Ільїна Т.А. Педагогіка.- М .: Просвещение, 1984. - 56 с.
. Ковальов Н.Є., Матюхіна М.В., Патріна К.Т. Введення в педагогіку.- М .: Просвещение, 1975. - 45 с.
. Колесникова І.А., Долгіна О.А. Англо-російський термінологічний довідник з методики викладання іноземних мов.- М .: Дрофа, 2008. - 410 с.
. Колкер Я.М., Устинова Є.С., Еналіева Т.М. Практична методика навчання іноземної мови, друга видання.- М .: Академія, 2004. - 264 с.
. Коротаєва Є.В. Навчальні технології в пізнавальної діяльності учнів.- М .: Сентябрь, ...
