"> Творчо-прикладний - практична готовність студентів використовувати інформаційний підхід і здійснення аналізу процесу інформатизації на виробництві, грамотну постановку завдань, оцінку наявних програмних ресурсів. Готовність до реалізації творчих потреб і здібностей особистості, до професійної діяльності за допомогою ІТ, вміння виявляти творчу активність при вирішенні і самостійної формулюванні професійно значущих завдань, реалізовувати індивідуальний стиль своєї професійної діяльності, розробляти інженерні стратегії. Інформаційне суспільство та суспільство знань зажадало якісних змін у системі освіти. Майбутній фахівець повинен володіти професійною мобільністю, оперативно реагувати на постійно виникаючі зміни в практичній і науковій діяльності, в суспільній практиці в цілому.
Концепцією Федерального державного освітнього стандарту вищої професійної освіти передбачається формування у студентів професійних і універсальних (інформаційних) компетенцій, необхідних для вирішення завдань у відповідних галузях діяльності. В даний час інформаційна компетентність випускника вузу трактується як готовність до активного використання профессіональнооріентірованних інформаційних технологій у сфері майбутньої професійної діяльності. У цьому зв'язку формування інформаційної культури студентів у рамках реалізації професійно - освітніх програм в університеті є особливою областю діяльності Наукової бібліотеки ВСГУТУ.
Бібліотека ВСГУТУ володіє великим досвідом навчання студентів використанню бібліотечно-інформаційних ресурсів в навчальній і науковій діяльності із застосуванням традиційних і нових електронних технологій. Спочатку, з 1970-х років це були заняття з групами студентів по пропаганді бібліотечно-бібліографічних знань (ББЗ) в рамках навчальної дисципліни «Вступ до спеціальності», велося навчання з використання довідково-бібліографічного апарату бібліотеки для написання курсових і дипломних робіт. Для дипломників також організовувалися виставки літератури, проводилися індивідуальні консультації. У другій половині 1990-х років, коли ВСТІ знайшов статус технічного університету, і сталося відкриття нових спеціальностей і дисциплін, діяльність бібліотеки з навчання студентів отримала новий напрямок - бібліотека почала використовувати нові інформаційні технології. Впровадження в університетській бібліотеці АС «Бібліотека 4.0», а з 2002 р - АС «ІРБІС» зажадало від бібліотеки зміни програми та змісту занять зі студентами.
Спеціалісти Науково-бібліографічного відділу була розроблена навчальна програма «Основи інформаційної культури». Виходячи з тематики програми навчальної дисципліни, було розроблено методичне і наочне забезпечення курсу - інструкції, алгоритми, пам'ятки, схеми. Програма заняття «Основи інформаційної культури» розрахована на студентів першого курсу для студентів першого курсу всіх спеціальностей і напрямків технічного та економічного блоків і включала лекційний цикл, що включає вивчення пошуку інформації в традиційних каталогах, електронному каталозі, короткий екскурс в електронні інформаційні ресурси Наукової бібліотеки з супроводом практичних занять. Програма ставила метою навчання вмінню формулювати потреби, володіти стратегією і алгоритмами пошуку, вміти аналізувати джерела - основні складові навчання інформаційним компетенциям. Спочатку ця програма діяла в скороченому вигляді (2:00), але з часом фахівці Наукової бібліотеки прийшли до розуміння про необхідність зміни форми подання матеріалу і розширення його змісту.
У зв'язку з цим, для вдосконалення навчання основам інформаційної культури, оптимізації співвідношення теоретичної та практичної частин навчального курсу в 2006 р в науковій бібліотеці ВСГУТУ було проведено дослідження з вивчення думки студентів за якістю проведення занять. Аналіз показав: переважна більшість студентів високо оцінили рівень проведення занять, відповіді на запитання анкети та відгуки зводяться до одного позитивному думку і демонструють задоволеність якістю навчальних занять. У ході дослідження були виявлені також найбільш ефективні і оптимальні види та форми навчання для здійснення раціонального вибору завдань з формування практичних умінь і навичок та контролю результатів навчальної діяльності. Незважаючи на хороші відгуки, дослідження показало, що не всі респонденти задоволені результатами роботи. Так, серед факторів, що ускладнюють засвоєння матеріалу, потрібно відзначити відсутність окремо-обладнаної аудиторії, обмежена кількість часу для проведення лекцій та практичних занять. Оскільки відсутні умови для занять і недостатньо часу для засвоєння матеріалу, не дивна і оцінка якості проведених занять, більшість респондентів 61% - поставили оцінку «4». Претензії студентів для фахівців бібліотеки були очікувані, тому вивчення системи каталогів і картотек вимагають структурування та деталізації матеріалу, а на вивчення електронних інформаційних ресурсів НБ...
