огодував або погуляв з ним, дитина знаходить здатність до співпереживання і емоційної чуйності. Шестирічна Женя Ц., господиня кошеня Чіпа, придумала таку розповідь за малюнком "Я задоволена": "Я задоволена, що мама мені купила морозиво, а Чіпу - молока. На малюнку не тільки я задоволена, але і Чіп ".
Для дитини така радість за іншого - поки ще рідкісне явище, але вже в молодшому шкільному віці, у міру дорослішання і накопичення соціального досвіду, діти поступово, на основі наслідування, вчаться співпереживати іншим. Учень другого класу Андрій Б. розповів по малюнку "Я переживаю" наступну історію: "Мого друга Віталіка оперуватимуть. Готують до операції - ось уже інструмент підготували. Раптом операція пройде погано - страшенно переживаю, їду в таксі ". Він же на іншому уроці вразив нас таким розповіддю: "Я такий задоволений, я такий щасливий, - тому що пінгвіни зловили в Антарктиді рибу і тепер ситі ". Важливо не створювати умови для розвитку негативних емоцій, але не менш важливо не задавити позитивні - адже саме позитивні емоції лежать в основі моральності і творчих здібностей людини. Проте багато батьків не розуміють, у чому радість для їхніх дітей. Тому вони, бажаючи бачити своїх дітей щасливими, нерідко задаровують їх великою кількістю дорогих і красивих іграшок. Але якщо іграшок багато, діти втрачають радість володіння ними, перестають їх цінувати і берегти - Все можна кинути, зламати. З такого безвідповідального ставлення до іграшок поступово формується зневажливе ставлення до речей як предметів людської праці: згодом не будуть цінуватися ні свої, ні чужі, ні державні речі. Тому краще, коли іграшок не надто багато. Тоді кожна приносить більше радості і її бережуть і своєчасно лагодять. У цьому випадку виникає повага до праці, в них вкладеному. p> Розвиток позитивних емоцій дитини
Від повторюваних знаків вітання, схвалення, любові і прийняття дитини складається відчуття В«зі мною все добре В»,В« я хороший В». Від сигналів засудження, невдоволення, критики з'являється відчуття В«зі мною щось не такВ», В«я поганийВ».
*****
Душевна скарбничка дитини працює день і ніч, її цінність залежить від того, що ми кидаємо туди.
*****
Навіть вимоги, які ви пред'являєте повинні бути наповнені любов'ю і надією.
*****
Караючи дитину, залишайтеся поруч з ним, не уникайте спілкування з ним.
*****
Чи не розмовляйте з дитиною з байдужим і байдужим виглядом.
*****
Заводите свої гарні, світлі і добрі ритуали спілкування, які зроблять ваше життя тепліше і радісніше. Позитивні емоції розвиваються у дитини в грі і в дослідному поведінці. Бюлер показав, що момент переживання задоволення в дитячих іграх зсувається в міру росту і розвитку дитини: у малюка задоволення виникає в момент отримання бажаного результату. У цьому випадку емоції задоволення належить завершальна роль, що заохочує доведення діяльності до кінця. Наступний щабель-функціональне задоволення: гра дитини приносить задоволення не тільки результат, але і сам процес діяльності. Задоволення тепер пов'язано ні з закінченням процесу, а з його змістом. На третьому ступені, у дітей постарше з'являється передбачення задоволення. Емоція в цьому випадку виникає на початку ігрової діяльності, і ні результат дії, ні саме виконання не є центральними в переживанні дитини. <В
ВИСНОВОК
Таким чином, емоції і почуття впливають на всі компоненти пізнання - мислення, увагу, уяву, сприйняття, відчуття. Переживання позитивних емоцій сприяє яскравому сприйняттю навколишнього світу, покращує процес запам'ятовування, так як емоційно забарвлені події довше зберігаються в пам'яті, швидко забувається ж нейтральна інформація. Взаємозв'язки існують верб співвідношенні емоцій і якості мислення. Позитивні емоції стимулюють людини до активної пізнавальної діяльності, збільшуючи мотиваційні механізми. Широкова Г.А.
Розвиток емоцій і почуттів у дітей дошкільного віку Значення проблеми емоцій навряд чи потребують обгрунтування. Які умови та детермінанти ні визначали б життя і діяльність людини - внутрішньо, психологічно дієвими вони стають лише в тому випадку, якщо їм вдається проникнути в сферу його емоційних відносин, переломитися і закріпитися в ній. Конституюючи в людині упередженість, без якої немислимий жоден активний його крок, емоції з усією очевидністю виявляють свій вплив у різних ситуаціях життєдіяльності. p> Така універсальна значимість емоцій повинна бути, здавалося б, надійною запорукою як підвищеного інтересу до них, так і порівняно високого ступеня їх вивченості. Людина як суб'єкт практичної та теоретичної діяльності, яка пізнає і змінює світ, не є ні безпристрасним спостерігачем того, що відбувається навколо нього, ні таким же безпристрасним автоматом, яка провадить ті чи інші дії на зразок добре злагодженої машини. Діючи, він не ті...
