змістовність рольової бесіди?
Рольова бесіда може бути цікавою, змістовною. Але грають можуть обмінюватися і стереотипними, завченими фразами, в цьому випадку рольова бесіди не цікава. p align="justify"> Отже, виділені показники дозволяють визначити ступінь сформованості у дітей предметних і рольових способів рішення ігрових завдань.
3.Взаімодействіе дітей у грі.
Ігрові завдання діти можуть вирішувати індивідуально або спільно з ким-небудь. При спільному вирішенні ігрових завдань діти вступають у взаємодію. У дослідженнях А.П. Усовой, Р.А. Іванкової розглядаються особливості взаємодії дітей у грі. Грунтуючись на матеріалах цих досліджень, була виділена група показників,
характеризує взаємодію дітей у грі.
) Вступає чи дитина у взаємодію?
Педагогу необхідно з'ясувати, вступають грають у взаємодію або їх гра носить індивідуальний характер. Дитина може взаємодіяти з дорослим або з однолітками. p align="justify">) Кому дитина ставить ігрові завдання?
Ігрові завдання дитина може поставити дорослому або однолітка.
) Чи вміє дитина приймати ігрові завдання? p align="justify"> Як показують спостереження, більшість дітей охочіше ставлять іншим ігрові завдання і не вміють їх приймати від однолітків, в цьому випадку виникає конфлікт. Щоб цього уникнути, треба навчити дітей приймати ігрові завдання від однолітків. Але поставлена ​​однолітком ігрова завдання не завжди може бути дитині цікава, в цьому випадку треба з'ясувати, чи вміє він тактовно відмовлятися від поставленої ігрової задачі. p align="justify">) Яка тривалість взаємодії?
Граючі можуть вступати в короткочасне і тривале взаємодія.
Отже, ця група показників дає уявлення про взаємодію дітей у грі.
4.Самостоятельності дітей у грі.
Розвитку самостійності дітей у грі надається велике значення. А.В. Запорожець з цього приводу писав: В«... переходячи у форму дитячої самодіяльності, гра набуває найбільший вплив на психічний розвиток дитини і разом з тим отримує найбільшу педагогічну цінністьВ». Тому важливо визначити ступінь сформованості самостійності дітей у грі. p align="justify"> Окремо ця група показників не виділяється, вона присутня в кожній розглянутій групі. Так, визначаючи зміст гри, з'ясовується самостійність дітей у виборі задуму і постановці ігрових завдань. При характеристиці способів рішення ігрових завдань уточнюється, наскільки самостійні діти у виборі предметних і рольових способів. У третій групі показників встановлюється, з чиєї ініціативи грають вступають у взаємодію: за власним спонуканню або за пропозицією дорослого, однолітків. p align="justify"> Отже, розглянуті групи показників дають різнобічне уявлення про ступінь сфор...
