а наслідуванні. p align="justify"> Вони не здатні виявляти і розуміти зв'язку між діями і тому не виконують деякі з них. Це можна виявити, запропонувавши для виконання будь-яку ігрову або побутову задачу. p align="justify"> Мова глибоко недорозвинена, її поява дуже запізнюється. Cтепень її недорозвинення зазвичай відповідає тяжкості психічних порушень. У дуже рідкісних випадках мова являє потік безглуздих ехолаліческіх повторень, нерідко із збереженням почутих раніше інтонацій. Більш ніж у чверті важко розумово відсталих дітей мова не формується зовсім. Більшість розуміє чужу мову приблизно, примітивно. Все ж їм вдається вловлювати інтонацію, міміку співрозмовника і його окремі слова, головним чином зв'язані з основними потребами. p align="justify"> Пасивний словник поступово збагачується, однак розуміння залишається обмеженим. Самостійна усне мовлення хворих складається з окремих слів і коротких речень, не підкоряється граматичним правилам. Вона недостатньо модулювати, недорікувата. Через недорозвинення фонематичного слуху вони не здатні розрізняти різницю між правильним і неправильним вимовою звуків. Структура слів порушена. Багато розумово відсталі суб'єкти замість промові використовують жести, нечленороздільні звуки, В«словаВ», що мають сенс тільки для них самих. Погіршують произносительную сторону мови грубі аномалії периферичного артикуляторного апарату. Деякі діти після наполегливого багаторічного навчання вивчають назви деяких предметів ужитку, тварин, овочів. p align="justify"> Між збільшенням лексикону і поліпшенням активної мови немає прямої залежності. Мала активність, вкрай знижена потреба в обміні інформацією, слабкий інтерес до навколишнього перешкоджають розширенню активного словникового запасу. Уміла організація ігрових занять і навчання навичкам самообслуговування допомагають їм в деякій мірі оволодіти комунікативними функціями мови. Виробляється вміння запитати у однолітка необхідний для гри предмет. Потреба у спілкуванні виростає в міру навчання з великими труднощами. p align="justify">
Недорозвинення пам'яті . Пам'ять відрізняється дуже малим обсягом і постійними спотвореннями при відтворенні відбитого матеріалу. Переважна розвиток механічної пам'яті, так званої часткової пам'яті на події, місця, числа, у порівнянні з дуже поганою логічної зустрічається нечасто.
Перешкоди в освоєнні окремих елементів трудової діяльності зумовлені відсутністю мотивації, дуже низьким рівнем пізнавальних можливостей, утрудненнями в організації діяльності і дуже часто грубими розладами моторики. З великими складнощами, осмисливши завдання, насилу опанувавши навиком, хворі часто не можуть застосувати його навіть у звичній ситуації. p align="justify"> Типові риси особистості важко розумово відсталих осіб - відсутність мотивів або хаотичне прагнення до всього, що знаходиться в межах видимості. Всі вони відрізняються великою інертністю і т...
