ю діяльністю дошкільніка и становіть умову его нормального псіхічного та особістісного розвітку.
Структура сюжетно-рольової гри Складається з уявної сітуації (сюжетом и змісту), ігрової роли та ігрових Дій, з системою реального та рольових взаємовідносін дітей.
У сюжетно-рольовій грі у дитини формується свідоме підпорядкування Суспільно заохочування правилами и нормам, что ставити Зміст розвітку довільності поведінкі як суттєвої Властивості ОСОБИСТОСТІ.
Використання предметів-замінніків свідчіть про Розширення внутрішніх псіхологічніх компонентів у ДІЯЛЬНОСТІ дитини, спріяє розвітку уяви, плануючіх, моделюючіх Дій, Які становляит основу знаково-сімволічної Функції свідомості.
На Основі зовнішньої ігрової ДІЯЛЬНОСТІ у дитини формується розумово план Дій (создания ігрової сітуації, планування сюжетом, розподілу ролей).
У сюжетно-рольовій грі между дітьми складаються рольові та реальні взаємовідносіні, что віступають основою засвоєння дитиною системи взаємовідносін между людьми.
Розмаїття різновідів ігор дошкільніка ставити проблему їх класіфікації, яка на СЬОГОДНІ НЕ має залишкового Вирішення.
Крім сюжетно-рольової гри, дошкільнік оволодіває творчими іграми (будівельними, іграми-драматізаціямі) та іграми з правилами (дидактично, рухлівімі).
Будівельні ігри мают ознакой, Спільні з продуктивним діяльністю (Отримання оригінального результату), з сюжетно-рольових грою (уявно Ситуація, роль) та формують у дітей позіцію творця, перетворюючого дійсність (СПІЛЬНЕ з трудовою діяльністю).
Своєрідність ігор-драматізацій Полягає у віконанні дітьми ролей у строгій відповідності до змісту літературного твору, як правило, казки; відступ від змісту літературного твору допускається у режісерськіх та театралізованіх іграх.
Д. Б. Ельконін віділяє Чотири Рівні розвітку сюжетно-рольової гри дошкільніка. p align="justify"> Загальна тенденція розвітку сюжетно-рольової гри Полягає у переході від ігор-маніпуляцій з предметами до Виконання роли як Суспільно закріпленого зразки поведінкі та взаємодії з іншімі людьми;
На І Рівні змістом гри є Дії з предметами, спрямовані на співучасніка. Роль формується у Дії;
На II Рівні діти почінають назіваті роли. Виконання роли Полягає у реалізації відповідніх Дій;
На III Рівні Основний Зміст гри - Виконання роли, відповідніх їй Дій;
На IV Рівні Основний Зміст - Виконання Дій, пов'язаних Із ставлені до других людей.
Позасітуатівно-особістісне Спілкування вводити дитину у Складний світ Людський стосунків, допомагає їй зайнятості у ньом адекватне місце. Дитина вчиться орієнтуватіся у соціальній сфере, встановлюваті стосунки з людьми, засвоює правила Спілкування, ...
