навичок, які у ролі заданого стандарту або критерію засвоєння навчальної дисципліни при проведенні заліків. Тут можна говорити не тільки про об'єктивне вимірі різнорівневої підготовки, а і про досягнення тим чи іншим випробуваним мінімально допустимого рівня. Такий підхід зручний для педагогів і організаторів освіти в тих випадках, коли необхідно перевірити досягнення великою групою учнів гранично допустимого рівня вимог (наприклад, при атестації навчального закладу). У таких випадках і говорять про критеріально - орієнтованої інтерпретації результатів тестування, що дозволяє зробити основний висновок: що із заданого стандарту і на якому рівні реально засвоєно. [22]
Ми торкнулися тільки основні моменти, пов'язані з місцем критеріально - орієнтованих тестів в організації контролю якості навчання. Більш докладну відповідь на ці та багато інших питань можна знайти в монографії В.Ю. Переверзєва. У цій книзі приділяється велика увага організації не тільки контролю, а й якісного навчання в школі і вузі за допомогою відповідним чином підібраних тестових завдань. p align="justify"> Додаткові можливості ІТЗ в процесі оцінювання якості навчання та розвитку. Перерахуємо ще ряд можливостей, що відкриваються завдяки використанню ІТЗ. Крім непсредственного тестування є й інші напрямки в процесі оцінювання рівня навчання та розвитку, де інформаційні технології можуть забезпечити якісно нові результати. p align="justify"> Випадковий вибір параметрів питання. Автоматизація тестування відкриває, по суті, альтернативний метод створення питань (частіше - контрольних завдань) за допомогою варіацій випадково підбираються параметрів питання. Такі питання мають фіксований формат, що включає одну або кілька змінних складових, які можуть змінюватися при складанні питання або в ході тестування - випадковим чином або за деякою формулою. Наприклад, для розрахункових завдань можуть задаватися випадковим чином значення вихідних даних, в тестових завданнях на знання тих чи інших визначень словосполучення В«необхідна умоваВ» на В«достатня умоваВ» і т. п. У таких тестах самі питання, по суті, носять формальний характер, однак для багатьох учнів подібні тести виявляються дуже корисними, особливо в тих випадках, коли необхідно відпрацювати певний автоматизм реакції на ту чи іншу ситуацію; тоді мова йде, скоріше, про тренувальної, ніж контролюючої системі. [25]
Створення мережевої бази даних для зберігання питань. Організація колективного доступу до бази даних, що зберігають тестові завдання і питання, дуже актуальна при створенні єдиного освітнього середовища для навчальних закладів будь-якого рівня. За допомогою сучасних комунікаційних технологій (електронна пошта, електронні конференції, дискусійні групи на освітніх Web-camax) її поповненням та розвитком можуть займатися всі зацікавлені педагоги, що значно покращує якість тестування. p align="justify"> Автоматизовані системи реєстрації та аналізу результаті...
