ої позіції. Водночас учитель даже Найвищого ПРОФЕСІЙНОГО уровня один осягті помітніх результатів є всегда зможите. Для цього потрібен колектив однодумців, колектив, Який бі горів полум'ям жадоба до знань. Сформувати такий колектив может керівник, про Якого б учасники навчально-виховного процесу сказали: «Це тій керівник, Якого ми давно Чекай».
Вважаємо за необхідне Розглянуто основні складові іміджу педагога. У образі конкретного вчителя поєднуються Індивідуальний, професійний та віковій іміджі. Оточуючі віносять свои суджень як про особістісні, вікові, статеві, так и про суто Професійні якості педагога. Імідж вчителя містіть Такі компоненти, як Індивідуальні та Особисті якості, комунікатівні Особливості професійної ДІЯЛЬНОСТІ та поведінкі.
Згідно СУЧАСНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ, ВАЖЛИВО роль у формуванні іміджу вчителя відіграють стільові Особливості педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, Які віділяються на Основі особіст рис.
сучасности іміджу вчителя має відповідаті еталон Найвищого уровня педагогічної культури.
Вчителі з високим іміджем (а отже, відповіднім рівнем педагогічної культури) характеризують наступні позіції:
- має особістісні смисло загальнолюдської спрямованості, сам є індівідуальністю в розумінні «Не стількі залученість індівіда до системи суспільних відносін, Скільки его віділеність»;
- любити дітей, захіщає їх права та Захоплення, піклується про їхнє здоров'я та самопочуття, віявляє доброту й повагу до шкірного школяра Незалежності від Успіхів у навчанні, відповідально ставитися до своих виховних функцій, має авторитет у дітей и батьків;
- шкірно дитину считает Неповторний, Зі Своїм унікальнім смисло життя, тому не «формує» чі «впліває», а співпрацює й фасілітує, веде Діалог;
- націленій на Розвиток ОСОБИСТОСТІ дитини, ее актівність и здатність до змін;
- розуміє психологію школяра, застосовує педагогічно. віправдані вимоги до організації навчання та виховання, вміє аналізуваті освітню сітуацію, причини неадекватної поведінкі дітей, здатн прійматі обгрунтовані решение, передбачаті їх Соціальні Наслідки;
- цікавіться психолого-педагогічними науками, володіє глибокими та різнобічнімі знаннями з предмета викладання, вміє самостійно добіратся ї віробляті Оригінальні технології та Індивідуальні програми навчання, віклікає в учнів Інтерес до навчання, домагається позитивних результатів у навчанні й розвітку дітей;
- здатн війта за Межі повсякденної практики, Побачити свою працю в цілому и сделать ее предметом практичного Перетворення, Розглядає будь-які труднощі як стимул для Подальшого розвітку;
- творчо Підходить до навчання та виховання, має Індивідуальний педагогічний почерк, удосконалює систему власної (дідактічної, виховної, методичної) ДІЯЛЬНОСТІ, має Авторські методичні розробки, бере доля в інноваційній або науково-дослідній, работе; Постійно експеріментує, створює Нові зразки педагогічної практики, надає методичну ДОПОМОГА колегам у засвоєнні нововведень;
- свой предмет Викладає творчо, з ентузіазмом;
- має унікальну комбінацію особістісніх якости та позитивна «Я-концепцію»;
- здатн до надзвічайної реалізації свого творчого потенціалу та создания ж...
