має активно втручатісь в роботу учнів: спостерігаті за ходом розв'язування задач, допомагаті віправляті помилки, а помітівші помилки, допущеної кількома учнямі, давати розяснення всьому класу. Учитель повинен навчатись учнів и во время Самостійної роботи. І НЕ обовязково щоразу для Самостійної роботи пропонуваті шкірному учневі окремий вариант. Навчатися одночасно 30-40 учнів зручніше на Однаково завданнях. Та й для виховання це має велике значення. Учням треба довіряті и смороду повінні це Бачити. Тому Вважаємо, что для Такої Самостійної роботи й достатньо двох варіантів.
Зрозуміло, что Перш чем пропонуваті учням задачі для самостійного розв'язування, треба навчитись їх розв'язувати задачі відповідного типу, а це краще делать с помощью колективних форм роботи. Самостійна робота Корисна тоді, коли ВСІ або почти ВСІ учні вміють ее Виконувати. Тому колективне розв'язування задач вчитель винен ставити на перше місце.
Колективне розв'язування задачі в класі можна організуваті по-різному. Наприклад, вчитель сам читає задачу, предлагает учням Записати ее (Повністю чі скорочено), будує Малюнок и после того, як учні усвідомлять задачу, предлагает їм Скласти план розв'язування. Віслухавші з місць кількох учнів та зробім Потрібні корективи, вчитель может Запропонувати одному з них розвязаті задачу на дошці, а всім іншім - у зошит. При цьом слід заохочуваті втручання учнів з місць у Хід розв'язування задачі на дошці. За раціоналізаторські Предложения, виправлення допущених помилок бажано відразу ж віставляті відмінні ОЦІНКИ. Оцініті можна й тихий учнів, Які склалось правильний план розв'язування задачі.
Можливі й Інші Варіанти колективного розв'язування: завдання вголос читає один учень, або Кожний мовчки читає ее в Посібнику. Будуваті Малюнок на дошці может один з учнів, а можна заготовіті его ще до уроку: на дошці, на окремому Аркуші або на кодоплівці. І тут вчитель має делать Корисні зауваження: порівнюваті задачі з раніше розвязання, віділяті Нові моменти, сістематізуваті, узагальнюваті, віправляті Малюнок, записи, відповідь. Іноді, хоч раз на місяць, вчитель сам винен розвязаті на уроці завдання - від качана до кінця, тоб показати, як це треба делать чітко, грамотно й акуратно.
Правильно вважають, что одним з першочергових Завдання вчителя математики є Здійснення індівідуального підходу до учнів, розумна організація їх Самостійної роботи. Альо ЯКЩО ми, переоцінівші роль Самостійної роботи, відповідно ослабімо уваг до колектівної роботи класу, то Бажанов результат не досягнемо.
Вивчення задачі
Перш чем почінаті розв'язувати задачу, треба зрозуміті ее умову и підприємницька. Чи не ВСІ учні однаково Швидко внікають у змісті задачі, тому, Тільки коли ВСІ або почти ВСІ учні добро зрозуміють завдання І віконають Малюнок, можна приступати до ее розвязування.
Щоб продемонструваті учням, як треба міркуваті в процесі Вивчення задачі, корисностям, щоб учитель на конкретній задачі показавши, як це делать, тоб поділівся з учнямі своим досвідом. Наведемо міркування вчителя во время розв'язування конкретної задачі: Висота правильної чотірікутної Піраміди, яка дорівнює h , утворює з бічною гранню кут ? . Через сторону основи Піраміди проведено площинах, перпендикулярних до протілежної Грані. Знайдіть обєм Піраміди, якові відтінає від даної ця площинах.
Перший раз я читаю задачу Повністю, а другий - Частинами, позначаючі водночас на ма...
