істотних і несуттєвих ознак предметів і явищ. За характером виділяються ознак можна судити про переважання того чи іншого стилю мислення, наприклад, конкретного чи абстрактного. Методику можна застосувати при обстеженні дітей початкової школи, вміють достатньо швидко читати.
Бланк з серіями завдань. У кожній серії одне основне слово і в дужках п'ять слів для підбору по істотним ознаками.
Підсумки діагностики дітей 3 класу за методикою Виділення істотних ознак.
% - високий рівень
% - середній рівень
% - низький рівень
У 25% дітей цього класу операційна сфера мислення розвинена слабо, у них переважає наочно образне і дієве мислення, судження поодинокі, навик самостійного умовиводи не розвинений, недостатня сформованість понятійного мислення.
Методика Винятки зайвого дозволяє досліджувати протягом розумових процесів - узагальнення, відволікання, виділення істотних ознак і ін
Методика дозволяє оцінити здібності випробуваного до узагальнення і виділення істотних ознак, виявити пріоритетний для дитини вид мислення, отримати уявлення про індивідуальному темпі розумової діяльності, оцінити сформованість вміння дитини висловлювати судження і робити умовивід.
Методика складається з 12 завдань. У кожному завданні по чотири слова. Всі 12 завдань надруковані на одному бланку. Обстеження проводиться індивідуально.
Бланк, на якому надруковані 12 серій слів по п'ять у кожній серії.
Підсумки діагностики дітей 3 класу за методикою Виключення понять:
% - високий рівень
% - середній рівень
% - низький рівень
З дітей 3 класу 16% мають низький рівень. Судження у цих дітей одиничні, навик самостійного умовиводи не розвинений. Переважає наочно образне і дієве мислення. Операційна сфера мислення розвинена слабо. Недостатня сформованість понятійного мислення.
2.2 Методики діагностики індивідуальних особливостей пам'яті
В даний час практична психологія має великою кількістю методик дослідження, що дозволяють визначати ефективність пам'яті в різних аспектах: залежно від змісту матеріалу, що запам'ятовується, часу зберігання, ступеня довільності при запам'ятовуванні і відтворенні.
Методика Проба на запам'ятовування 10 слів. (А.Р.Лурия. 1962) спрямована на дослідження особливостей оперативної пам'яті, виявлення ступеня її тренованості. Крім того, методика дозволяє судити про індивідуальні якостях уваги (стійкість, концентрація), про здатність до тривалого зосередження, а також про сформованість якостей вольової регуляції запам'ятовування.
Підсумки діагностики дітей 3 класу за методикою Проба на запам'ятовування 10 слів:
У більшості дітей 3 класу обсяг пам'яті достатній. Міцність пам'яті залежить від мотивації. Але є також діти (16%), у яких виявлена ??недостатня чіткість і яскраво загальних уявлень, невміння актуалізувати їх у мовній діяльності і вільно оперувати ними. Обсяг асоціативних зв'язків невеликий і в основному пов'язаний з конкретними уявленнями, немає досвіду самостійного установлення асоціативних зв'язків.
