у.
При перевірці фонематичного слуху шляхом повторення ізольованих складів, звуків, слів за логопедом впоралася із завданням, знає свої недоліки мови, диференціюючи їх на слух, дуже болісно сприймає власну вимову.
Досліджуючи емоційно-вольову сферу Насті Б. ми відзначили, що дівчинка добре вступає в контакт з чужими людьми, словесна активність знижена, більше відповідає жестами. У сім'ї гіперопіка, є друзі - мало, цікавиться своїм недоліком, хоче виправити мову, йде на співпрацю.
Таким чином, органічна відкрита ринолалия, обумовлена ??ущелиною, характеризується рядом патологічних змін у функції апарату артикуляції. Внаслідок зниження слуху, нечіткості власної артикуляції, у Насті Б. спостерігається недорозвинення фонематичного слуху. Діагноз - ФФНР, відкрита органічна ринолалия.
.2 Корекція фонематических процесів у молодших школярів з порушенням произносительной сторони мови
Корекційна робота будується в залежності від наявних порушень звуковимови і сприйняття звуків.
Всім очевидно, що для досягнення найкращого результату, необхідно постійне різносторонній вплив на дитину. Саме тому треба підключати до роботи педагогів, вихователів, батьків.
Треба організувати предметно - розвиваюче середовище так, щоб діти могли комфортно відчувати себе, модифікуємо традиційні матеріали так, щоб вони відповідали індивідуальним інтересам і потребам дітей. Робити їх активними учасниками процесу, сприяти розвитку вміння працювати індивідуально і в партнерстві. Участь сім'ї є обов'язковою умовою забезпечення якості освіти. Треба вибудовувати партнерські відносини з батьками, щоб забезпечити максимальну корекційну підтримку дітям, задовольнити їх потреби в корекційній роботі. [20, c.45]
«Школа для батьків» дає нам можливість в невимушеній, «домашній» обстановці навчити батьків навичкам роботи з дітьми. Показати їм, як грамотно «пограти» з малюком, як побудувати діалог, на що звернути увагу. Тематика індивідуальних консультацій визначається залежно від наявних у дитини проблем. Можна запросити на бесіду і колег, і батьків. [30, c.77]
Дуже зручні в роботі візуальні засоби інформації: стенди, папки-пересування, інформаційні листи. З ними можна ознайомитися в зручний час. Інформація може бути адресована і педагогам, і батькам. Для здійснення наступності в роботі з педагогами та вихователями, добре проводити «Педагогічні зустрічі», де на професійній мові треба обговорювати рішення поставлених завдань.
Система логопедичного впливу з формування фонематических процесів у системі корекційної роботи включає наступні етапи: порушення мова произносительная дизартрія
Початковий (підготовчий) етап
Основний етап
Заключний етап
Підготовчий етап: Основна мета даного етапу розвиток фонематичного слуху.
На даному етапі вирішуються такі завдання: розвиток слухового сприйняття; розвиток уміння розрізняти висоту, силу, тембр голосу; слова, близькі за звуковим складом; диференціювати склади і опозиційні звуки. [10, c.12]
На початковому етапі роботи дії дітей обмежуються реакцією у вигляді різних рухів (присісти, підстрибнути, підняти-...
