досвіду учнів з вивченого матеріалу.
6.3 Психологічний аналіз уроку
Мною був проаналізований урок вчителя російської мови. Урок так званого В«класичного типуВ», тобто опитування домашнього завдання і виділення ключових моментів, які допоможуть у розумінні нової теми, виклад нового матеріалу у вигляді лекції, бесіди, діалогу, закріплення матеріалу. І, звичайно, домашнє завдання. br/>
Етапи уроку
Діяльність вчителя
Діяльність учнів
Психологічний аналіз моментів уроку. Помилки і недоробки. /Td>
Початок уроку
Учитель вітає хлопців, зазначає присутніх і відсутніх. Потім починає опитування домашнього завдання, питання ставляться як окремим хлопцям, так і всьому класу. Наприкінці опитування підводиться підсумок. Вчитель робить узагальнення по домашньому завданню. /Td>
Всі затихли і дивляться в зошиті, повторюючи домашнє завдання
Учитель намагається тримати весь клас в напрузі - ставлячи питання всьому класу. Хороша дисципліна і поведінку досягається строгим і постійним контролем за відповідями учнів. Однак не удається залучити увесь клас в роботу, так як є діти, які мають дуже низькі знання з російської мови. Вся їх діяльність на уроці обмежується записами в зошит. Коли вчитель запитує їх, вони мовчать. /Td>
Введення нового матеріалу
Підбивши підсумок по вже вивченого матеріалу минулого уроку, вчитель вводить кілька нових понять, далі йде активна робота з ними. Діяльність стимулюється оцінкою: В«Хто зробить першим і правильно, пояснить, отримає п'ятірку. В»
Кожен учень виконує завдання сам, в Інакше оцінка ділиться на двоє.
Інтерес до виконання завдання був пов'язаний не стільки з його змістом, скільки з новизною матеріалу і бажанням отримати оцінку. Завдання викликали певний інтерес, так як були складені самим учителем, а не взяті з підручника. Додаткова мотивація була дана результатом оцінювання першого учня.
Вчителю вдалося залучити до роботи всіх, проте не були враховані знання з предмета учнів. Більш сильні учні справлялися з роботою дуже швидко.
Домашнє завдання
Учитель не тільки говорить номер вправи і, а також пояснює, що потрібно зробити
(завдання йдеться усно а також записано на правій стороні дошки - до чого учні вже звикли)
Учні записують завдання в щоденники
Додаткова робота з домашнім завданням обов'язкове для впевненості вчителя, що все записали його в щоденник
Підведення підсумків
Учитель оголошує оцінки, пояснює їх учням і виставляє їх в журнал. Також вчитель попереджає деяких учнів, які слабо працювали на уроці або не до кінця зробили домашню роботу.
Учні уважно слухають оцінки, усім страшенно цікаво, що отримали інші.
Підведення результатів необхідно, щоб справедливо оцінити працю учня на уроці і підвищити інтерес до предмету, стимулювати його подальшу діяльність у вивченні даної дисципліни
На мій погляд, дух суперництва присутній повно і не тільки на уроці математики, а взагалі у всьому. Може бути, це й непогано, але все ж вчителю потрібно звернути особливу увагу на колективну роботу учнів, всі-таки на урок приходять всі разом.
Висновки та зауваження
Загалом урок пройшов непогано. Справа в тому, що це був не перший урок і мені вже вдалося встановити хороший контакт з класом і налагодити робочу атмосферу. Урок йде швидко і дітям доводиться швидко перемикати від однієї діяльності до іншої. В іншому випадку урок виходить за рамки сорока хвилин, а відбирати переміну у дітей не можна. Урок йде організовано, так як був підготовлений і продуманий заздалегідь. Але ще присутні слабкі сторони, в основному робиться наголос на штучний успіх. p> Створення позитивної мотивації йшло головним чином за рахунок оцінювання, але цього мало. Потрібно ще використовувати особливості свого предмету для зацікавленості дітей. У вчителя була спроба, але на мій погляд треба всі моменти уроку пов'язувати з темою цікавою для учнів, де їх можуть проявити свій досвід і спостереження, Саме тоді буде робитися упор на життя і всі її складні взаємозв'язки.
7. Психолого-педагогічне супровід підлітків
7.1 Психолого-педагогічне обстеження підлітків
Щоденник спостережень за підлітком 8 В«аВ» класу. Ф.І. дитини: Веприк Сергій Дата: 28.09.10.
Дата,
