лі складають Самі або підбірають з різніх джерел. Недостатньо розроблено и методика Використання ігор на уроках.
До теперішнього часу не вірішено питання статусу гри: Йде Суперечка - чі відносіті ее до форм або методів навчання. Мі Визначи для себе и дотрімуємося думки, что гра - це форма організації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів, в якій Джерелом знань может буті слово (словесні методи), наочність (наочні методи), Практичні Дії, Переважно моделювання жіттєвіх СИТУАЦІЙ (Практичні методи).
Ігри легко включаються у Вже Розроблення методику викладання природознавства. Смороду вводять дитину у світ Людський Дій и стосунків, тім самим закріплюючі норми Спілкування в колектіві, спріяють розвитку особистості, основ ее теоретичного мислення, творчості як основи ОСОБИСТОСТІ молодшого школяра; збагачують знання; формують необхідні уміння.
Багатопланові ігри повчальних и виховного характеру дозволяють сделать ефектівнішім процес навчання, виховання и развития молодших школярів.
У педагогіці и методіці навчання немає єдиної думки про ті, що таке гра: метод або форма. Прот має місце безперечно Твердження, что гра - це активна діяльність того, что Грає.
У навчальному процесі на початкових етапі навчання гра займає Значне місце. Основне ее призначення - переведення дитини з ігрової ДІЯЛЬНОСТІ в Навчальних.
Різноманітні ігри легко впісуються в звічайній методику уроку, роблять его різноманітнішім и результатівнішім.
Добіраючі ту чі іншу дидактичну гру, вчитель має пам ятати, что процес создания гри містіть ряд станів:
а) вибір тими гри;
б) визначення мети й Завдання гри;
в) підготовка и проведення гри (ПОВІДОМЛЕННЯ учням тими гри, підготовка унаочнень, проведення гри, підбіття Підсумків).
Успіх проведення гри поклади від Дотримання вимог:
а) ігри мают відповідаті навчальній Програмі;
б) ігрові Завдання мают буті НЕ Надто легкими, прот й Не Дуже складаний;
в) відповідність гри віковім особливая учнів;
г) різноманітність ігор;
д) Залучення до ігор учнів Усього класу.
Тому одним з основних Завдання вчителя є правильна організація навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів, спрямована на Розвиток самостійності мислення. Що ж слід вважаті СПРАВЖНЯ Навчальних діяльністю? По-перше, вона має містіті ВСІ компоненти Поняття ДІЯЛЬНОСТІ (За А.Н. Леонтьєвім це спожи, мотиви, цілі, умови и засоби їх Досягнення, Дії та Операції). По-друге, ЦІ компоненти мают спеціфічній Предметний Зміст, что відрізняє йо від будь-якої Іншої ДІЯЛЬНОСТІ (Наприклад ігрової). По-Третє, у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ має буті присутній творчий або перетворювальній компонент. Роль вчителя Полягає в умілій організації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, відборі методів, что спріяють свідомому засвоєнню матеріалу. Засвоєння Буває й несвідоме (частіше во время гри). Учіння может буті механічнім, зазубрюванням. Навчальна ж діяльність здійснюється позбав тоді, коли Процеси засвоєння и уміння відбуваються У ФОРМІ свідомого Перетворення матеріалу, самостійного оперування ним и Нарешті, філософія сучасної освіти спірається на принцип педагогічного діалогу в здобутті учнем навчальної ІН...
