justify">
2. Дослідження сформованості звуко-складової структури слова Результати обстеження дітей з дизартрією і алалією наведені в таблиці 5. [див. Таблицю 5]
З результатів цього обстеження, ми бачимо, що звукослоговому структура в мові дітей значно змінилася в кращу сторону. У дітей з дизартрією зменшилися пропуски в словах, немає грубих агромматізмов. Уточкина Юля навчилася виділяти звуки зі складів. Діти з алалією навчилися слова складати в слова, прості слова вимовляють повністю, Жданов Денис навчився вимовляти прості слова, розширюється його активний словник.
3. Складання пропозиції по картинках
Скласти прості речення по картинках можуть усі діти з дизартрією, крім Уточкін Юлі, а діти з алалією намагаються розповісти окремими фразами.
Результати обстеження дітей наведені в таблиці 6. [див. Таблицю 6]
4. Повторення ланцюжків складів
Діти з дизартрією краще впоралися із завданням ніж група з алалією, але теж показали низькі результати.Ааграмматізми, пропуски, заміни букв, складів зменшилися. Але труднощі ще є. У дітей з алалією з'являються зв'язкові слова.
Результати обстеження дітей наведені в таблиці 7. [див. Таблицю 7]
5. Дослідження звуковимови і фонетичного ладу речи.
Як з'ясувалося в результаті цього завдання, у дітей з алалією почав розвинутися фонетичний лад мови. Діти можуть повторити послідовність двох слів, грубі аграматизми присутні тільки в складних словах. Діти з дизартрією більш легко справляються з цим завданням, але все ж ще відчувають складності при великій кількості слів або при називання складних складів. [див. Таблицю 8]
Таким чином, ми бачимо, що результати дітей набагато вище попередніх. Це говорить про позитивний вплив корекційно-логопедичної роботи на розвиток мови.
3.3 Порівняльний аналіз розвитку мовлення дітей під впливом корекційно-логопедичної роботи
Ми обстежили дітей з 1 по 15 вересня 2010 року. При обстеженні виявили 6 осіб з дизартрією і 4 людини з алалією. Після обстеження всіх дітей ми написали корекційний план на кожну дитину. З вересня по грудень нами проводилася корекційно-логопедична робота, після чого ми провели повторне обстеження і простежили позитивну динаміку в розвитку мовлення дітей.
1.Подорванов Микита, 7 років.
Мова - спинка менш напружена. Вгору мову піднімає із зусиллям, рух вправо виконує. Сила голосу збільшилася.
4.Лексіко-граматичний лад мови - активний словник розширився, складається з повсякденних фразовими слів, сімантіческая сторона мови розвинена краще. Придбав навички словотворення.
5.Фонетіческій лад мови - виділяє голосний, заданий з ряду, правильно повторює слова - пароніми, утримує послідовність 2-3 слів. Складова структура слів збережена.
6.Звукопроізношеніе - вимова шиплячих, свистячих, аффрикат покращився. Розрізняє звуки по глухість-дзвінкості в середині слова (ніж-ножі).
2.Сімаков Сережа, 7 років.
3.Строеніе мовного апарату - смичка губ, вібрація - посилилися. Мова - тонус знизився, тремору немає.
4.Лексіко-граматичний лад мови - грубо порушена складова структура тільки в складних словах, стійкі аграматизми тільки в складних, довгих словах. Фразова мова розширилася, кількість слів збільшилася.
5.Фонетіческій лад мови - почав формуватися, звуко-буквений аналіз покращився, легше становить слова. Активний словник збільшився.
6.Звукопроізношеніе - відзначається порушення вимови свистячих: парасігматізм - з-з, ц-с; парасігматізм шиплячих: ш-с,, ч-с; ротацизм: р-одноударний.
3.Уточкіна Ю., 8 років.
Спастичность губ знизилася. Мова -спастічность спинки мови знизилася, вміє піднімати вгору, рухи вліво-вправо, під'язикова зв'язка подовжилася.
4.Лексіко-граматичний лад мови - в мові з'являються склади, короткі слова. Пасивний словник розширився.
5.Фонетіческій лад мови - Звуко-буквений аналіз почав формуватися.
6.Звукопроізношеніе - відсутні звуки: ж, з, п, р,...
