рекція навичок словозміни і словотворення.
. Словозміни дієслова, його погодженням з іменником приділяється особливо велика увага.
. Рекомендується наступна послідовність у роботі з формування словозміни дієслова.
Узгодження дієслів 3-ї особи теперішнього часу та іменників в числі;
Диференціація дієслів теперішнього часу 1, 2,3-го особи;
- Узгодження дієслів минулого часу з іменниками в роді і числі. Ім. п. іменника + узгоджений дієслово + прямий додаток;
Їм. п. іменника + узгоджений дієслово + 2 залежних від дієслова іменників в непрямих відмінках;
Вправи у складанні спочатку два, а потім трьох форм одних і тих же дієслів;
Закріплення навичок вживання повсякденних дієслів з новим лексичним значенням, утвореним за допомогою приставок, передавальних різні відтінки дій;
. Практичне засвоєння деяких способів словотворення - з використанням іменників з зменшувально-пестливими суфіксами і дієслів з різними приставками (на-, по-, ви -);
. Гра є оптимальним засобом для розвитку дієслівної лексики дітей із загальним недорозвиненням мови, для закріплення лексичних навичок, так як завдяки динамічності проведення та зацікавленості дітей гра дає можливість багаторазово вправляти дитину в повторенні потрібних словоформ. Дидактичні ігри можуть проводитися як з іграшками, предметами і картинками, так і без наочного матеріалу - у формі словесних ігор, побудованих на словах і діях граючих. Обов'язкова вимога до наочного матеріалу: він повинен бути знайомий дітям, оформлений естетично, викликати конкретні образи, будити думку.
Успішне подолання мовного недорозвинення можливе лише за умови тісного взаємозв'язку і наступності в роботі всього педагогічного колективу, єдності вимог, що пред'являються дітям. Вивчення зазначеного питання може стати проблемою подальшого дослідження.
Бібліографія
Актуальні проблеми логопедії: подолання мовних порушень у дітей і дорослих: Збірник наукових праць/МГПІ.-М., 1980.
Алексєєва М. М., Яшина В. І. Методика розвитку мови і навчання рідної мови дошкільнят, М., 1998.
Бондаренко А. Дидактичні ігри в дитячому садку.- М .: «Просвещение», 1991.
Бородич А. М., Методика розвитку мовлення дітей, М. 1981.
Виноградов В.В. Російська мова.- М., 1972.
Волкова Л. С. Хрестоматія з логопедії. Порушення дитячої мови і їх устремління в навчально - виховні процеси, М., 1997..
Гвоздьов А.Н. Питання вивчення дитячої мови.- М .: Изд-во АПН РРФСР, 1961.
Глухів В. І. Особливості зв'язного монологічного мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови. Л., 1987.
Громова О. Є. Шлях до перших словами і фразам.М., Просвещение, 2008.
Ефименкова Л. Н. Формування мови в дошкільнят, М., 1985.
Жукова Н.С. Відхилення у розвитку дитячої мови. М., +1994.
Жукова Н.С. Подолання недорозвинення мови в дітей: Учеб. метод. посібник.- М .: соц.- политий, журн., 1994.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Філічева Т.Б. Логопедія, М., 2 003.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Філічева Т.Б. Подолання загального недо розвитку мовлення у дошкільників, друге видання, М., Просвітництво, 1990.
Земан М. Розлади мови в дитячому віці (пер. з чеської)/Под ред. і з предисл. В.К.Трутнева і С.С. Ляпідевського. М., 1962.
Ігри логопедичної роботі з дітьми/Под ред. В. І. Селіверстова, М., 1987.
Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. М., 1998..
Кузнєцова Е.В. Лексикологія російської мови.- М., 1982.
Лалаева Р.І., Серебрякова Н.В. Корекція загального недорозвинення мови в дошкільнят.- СПб .: СОЮЗ, 1999..
Лалаева Р.І., Серебрякова Н.В. Формування лексики та граматичного ладу у дошкільників із загальним недорозвиненням мови.- Спб .: Изд-во «СОЮЗ», 2001.
Левіна Р. Є. Основи теорії і практики логопедії, М., 1968.
Левіна Р. Є. Загальне недорозвинення мови, М. тисяча дев'ятсот шістьдесят-один.
Леонтьєв А. А. Психофізіологічні механізми мовлення (Загальне мовознавство. Форми існування, функції, історія мови).- М., 1970.
Леонтьєв А. М. Мова, мова, мовна діяльність. М., 1961.
Логопедичні заняття з дітьми, що мають загальне недорозвинення мови. М., 1996.
