д, що є першою сходинкою розвитку математичних здібностей. У ході нашого дослідження ми переконалися в тому, що, формуючи і розвиваючи математичні здібності першокласників, ми активізуємо творчі здібності.
Розвивати творчі здібності першокласників краще в ігровій діяльності, де можна використовувати різні види творчої діяльності.
Вибрані нами педагогічні умови розвитку математичних здібностей першокласників в ігровій діяльності на рівні теоретичного узагальнення, стали наслідком:
Щоб ігрова діяльність перетворилася з потенційної в діючу «зону найближчого розвитку» математичних здібностей, необхідна свідома цілеспрямована діяльність дорослого по створенню того, щоб підтримувати і стимулювати ігрову діяльність як розвиваючі творчість.
Умови взаємного спілкування дорослого і дитини, де створюється емоційно-позитивна обстановка і формуються партнерські відносини, що дозволяє вчителю брати участь у дитячій грі «на рівних» та проявами власної творчості будити і допомагати розвитку творчості дитини.
Констатуючий етап дослідно-експериментальної роботи дозволив уточнити вищевикладені уявлення, скорегувати їх з точки зору відповідності практиці сюжетно-рольової гри в дошкільних установах.
Формуючий експеримент підтвердив дієвість запропонованих нами педагогічних умов, в результаті створення яких дидактична гра першокласників зазнала прогресивну перебудову. Зріс інтерес дітей до гри за «новим» задумом (відмінному від стереотипного), з'явилася легкість при його продумуванні, варіативність - як здатність запропонувати варіант сюжету, брати участь у розігруванні свого або спільно придуманого варіанту, оригінальність - спосіб
Спостереження за ігровою діяльністю дітей показали, що у дітей з'явився інтерес навіть до тих проблем, яких до проведення експерименту діти уникали, припиняючи гру або переводячи її в звичне русло. Освоєння дітьми способів творчої діяльності дозволило розширити межі прояви дитячої творчості в самостійній сюжетно-рольової дидактичній грі старших дошкільників, а також сприяло подоланню конфліктності в грі, розвитку партнерських відносин між дітьми.
У дослідженні експериментально апробовано методи педагогічного керівництва розвитком математичних здібностей першокласників у грі, що дозволяють дитині самостійно вибирати способи побудови сюжетної лінії гри, створення образів «нових» персонажів, реалізації задуманого в грі.
Таким чином, створення запропонованих нами педагогічних умов дозволить успішніше використовувати специфічні розвиваючі функції гри, зберегти гру як форму самодіяльності дітей, що забезпечує можливості творчого зростання, стимулює творчу активність і, в кінцевому рахунку, розвиває творчі здібності дитини.
При виконанні дипломної роботи, як наукового дослідження на основі застосування сукупних методів дослідження (вивчення, аналізу педагогічної, психологічної та спеціальної літератури, досвіду роботи психологічних служб з вивчення психолого-педагогічних умов розвитку математичних здібностей у першокласників у процесі сюжетно-рольової гри, аналізу практики діяльності окремих психологів за визначенням психолого-педагогічних умов розвитку математичних здібностей у першокласників у процесі дидактичної гри, проведення експерименту) вирішені поставлені завдання.
Завдання вирішувалася шляхом створення в процесі практичної роботи з дітьми позитивної мотивації. У ході ігрової діяльності встановлювалися доброзичливі відносини між учителем і дітьми, зацікавлювали їх за рахунок залучення ігрових прийомів, внесення елементів новизни, незвичайності в традиційні форми організації ігрової діяльності, роз'яснення практичної значущості виконуваної роботи. Поряд з названими психологічними умовами, що сприяють розвитку математичних здібностей використовувалося також словесне і наочне заохочення.
У результаті проведеного дослідження підтвердилася гіпотеза дипломної роботи та вирішені поставлені завдання.
Практична значимість проведеного дослідження полягає в розробці рекомендацій для роботи вчителя.
Результати дослідження можуть використовуватися для створення оптимальних психолого-педагогічних умов, що стимулюють розвиток творчих здібностей у дітей старшого дошкільного віку;
Список використаних джерел
Виготський Л.С. Уява і творчість у дитячому віці. Изд. 2-е, М., 2 001.
Ельконін Д.Б. Гра, її місце і роль в житті і розвитку дітей.// Дошкільне виховання.- 1996. - № 5.
Виготський Л.С. Вибрані психологічні дослідження.- М., 1998..
Леонтьєв О.Н. Проблеми розвитку психіки. Изд. ...
