ися з темою і цілями уроку, і дізналися про особливості даного уроку. Діти відразу проявили великий інтерес до даної форми уроку. Було поставлено декілька питань про переваги учнів у перегляді фільмів і мультфільмів, а так само при виборі музики.
На наступному етапі уроку була проведена підготовка до перегляду відеоматеріалу. Учням повідомили назву мультфільму. Діти повинні були здогадатися про його зміст. Учні висловлюють свої припущення. Потім вводиться нова лексика, яка необхідна для розуміння мультфільму і призначена для активного володіння. Спочатку дається установка на увагу. Учням надається інформація про граматичної темі уроку: на уроці діти повинні не тільки переглянути мультфільм, а й уважно простежити за вживанням дієслів. Після перегляду мультфільму учням необхідно виконати кілька вправ на розуміння змісту і вживання часових форм дієслів англійської мови.
Перед переглядом мультфільму школярам пропонується питання, на які їм належить відповісти. Надається ряд питань перед переглядом мультфільму і кілька запитань перед переглядом відеокліпу. Діти знайомляться з питаннями, переводять їх.
Потім йде безпосереднє сприйняття відеоматеріалу по частинах.
Після перегляду сюжетів, йде перевірка розуміння основного змісту матеріалу. Для цього учні відповідають на запитання, запропоновані учителем перед переглядом. Потім використовувалися вправи Вибери правильну відповідь raquo ;, Розташуй пропозиції у логічній послідовності Дітям пропонувалося створити міні-комікси. Школярі отримали заготовку для коміксів і клей. Завдання дітей: розташувати фрази в цих коміксах в потрібній послідовності і приклеїти їх клеєм. Вправа на швидкість. Потім діти демонстрували отримані брошури.
Комунікативну активність ми стимулювали за допомогою різних завдань.
Учням пропонувалося самим продовжити або змінити зміст казки. Діти усно пропонували свої варіанти. Для перевірки граматичної теми уроку, дітям пропонувалося перерахувати, які дієслова були вжиті у казці. Потім діти повинні були вибрати по одному дієслову і Проспрягай його за часами. Для цього дітям були надані таблиці. Діти повинні були написати відповідні формули і приклад вживання обраного ними дієслова. Потім діти виконали невеликий тест на вживання часів дієслів англійської мови.
На уроці ми використовували і рольову гру. Учнів поділилися на міні-групи. Кожній групі пролунав полілог. Завдання дітей заповнити пропуски (правильно вживши дієслово) і проісценіровать полілог, максимально наблизивши до змісту казки.
Після проведеної роботи, на завершальному етапі уроку був даний короткий аналіз уроку. Діти поділилися своєю думкою про користь даної форми уроку. Був підведений підсумок уроку і виставлені оцінки.
Підводячи підсумки проведених уроків, можна зробити висновок, що форма уроку має важливе значення для учнів. Теми уроків були однаковими для обох груп даного класу. Однак, швидкість і ступінь сприйняття навчального матеріалу значно відрізнялася. Цей факт відбивався на обсязі наданого матюкала, а так само на ступеня його складності. При складанні планів-конспектів уроків, мною враховувалася кількість вправ на перевірку пройденого матеріалу. В експериментальній групі турбувалися меншу кількість вправ на повторення так, як учні даної групи більш ефективно засвоювали і відтворювали пройдений матеріал. При використанні нетрадиційної форми уроку, навчальний матеріал засвоюється учнями значно швидше і ефективніше. Менше часу було потрібно для організації учнів в експериментальній групі, на відміну від групи, де проводилися традиційні уроки англійської мови. Учні експериментальної групи швидше сприймали нову тему уроку, а так само значно швидше фокусували свою увагу на головних елементах уроку. Діти експериментальної групи мали нижчу стомлюваність, за рахунок зміни різноманітної діяльності.
2.4 Проведення дослідження. Контрольний зріз
Для перевірки ефективності проведених нетрадиційних уроків було проведено контрольний етап експерименту.
На контрольному етапі експерименту перевірялася результативність здійснення корекційної програми.
Завдання контрольного етапу експерименту - перевірити ефективність проведеної роботи з підвищення мотивації учнів даного класу.
Після серії нетрадиційних уроків, ми знову використовували такі методики:
§ Аналіз успішності
§ Власна методика
§ «Методика діагностики мотивації навчання та емоційного ставлення до навчання» в модифікації А.Д. Андрєєвої
§ «Методика вивчення ставлення до навчальних предметів» (розроблена Казанце...
