истовувалися при проведенні нульового зрізу:
розповісти про одного;
відновити ланцюжок подій;
відповісти на питання по прочитаного тексту (текст закритий під час відповідей);
придумати продовження розповіді.
Запропоновані завдання припускали, що учні оволоділи певними знаннями, а значить, вимагали більш серйозних, повних, точних, аргументованих відповідей.
Оцінювання велося за методикою, використовуваної на нульовому зрізі:
- повні відповіді - оцінка «5» - група - «високо»;
відповідь з невеликими неточностями - «4» - група «добре»;
виконано 50% завдання - «3» - група - «задовільно».
завдання не виконане - «2» - група - «низько».
Аналіз результатів дозволяє нам констатувати, що оціночні показники пізнавальних учнів 1 «Б» класу (ЕК) вище, ніж показники учнів 1 «В» (КК) класу (таблиця 3,4; малюнок 5,6 ) (Згідно з малюнком 5,6)
Таблиця 5. Діагностика пізнавальних процесів учнів 1 «Б» клас (ЕК)
пізнавальні процесси№Ф.І. учащегосяречьпамятьмишленіевоображеніе1. Іра М.44552. Максим С.54443. Марина Е.43434. Ігор І.45445. Юля В.34346. Антон Ч.44457. Дамір У.55458. Олег С.33449. Аслан М.455410. Василь Ч.443411. Кайрат Д.545412. Михайло О.443313. Андрій У.433414. Марина К.445415. Ольга Р.344316. Сергій К.444317. Анна Ф.555518. Марат Б.445519. Даурен О.434320. Ольга Т.454521. Іван М.554422. Анна К.434523. Світлана К.444524. Рінат С.545525. Тимур А.5555
Таблиця 6. Діагностика пізнавальних процесів учнів 1 «В» клас (КК)
пізнавальні процесси№Ф.І. учащегосяречьпамятьмишленіевоображеніе1. Максим І.34342. Сергій С.43433. Аріна У.32334. Валерій Г.43445. Олег П.34346. Георгій К.33447. Азат Р.43438. Діана Т.23439. Айдар Н.434410. Борис М.443411. Карина В.544312. Ліна Г.443313. Лариса М.433414. Фаїна С.345415. Євген О.343316. Павло Т.454317. Михайло Я.544518. Серік Л.343519. Меруерт М.434220. Денис І.354221. Дмитро К.544322. Ніна С.334523. Аріна Ч.4433
Аналіз якості сформованості діагностованих пізнавальних процесів в класах виглядає наступними чином (відповідно до малюнком 6)
Малюнок 6. Якість сформованості діагностованих пізнавальних процесів
Дані показують, що в групі «низько» відсутні учні 1 «Б» класу. Аналіз результатів експерименту показав зміни кількості учнів 1 «Б» класу по «сформованим» групам (малюнок 7).
Малюнок 7. Зміни кількості учнів 1 «Б» класу по «сформованим» групам
Якісні зміни відбулися і в рівні сформованості пізнавальних процесів в порівнянні з початковим зрізом
Отже, результати дослідження переконують у значущості організації та проведення занять в нестандартній формі в якості засобу розвитку пізнавальних інтересів дітей. Таким чином, оцінка результатів свідчить про те, що розроблені заняття для розвитку пізнавальних інтересів молодших школярів є ефективними.
Висновок: у другому розділі ми описали проведені дослідження з виявлення пізнавального інтересу у молодших школярів експериментальної та контрольної груп на контрольному і констатирующем етапах дослідження, а також описали проведення формуючого експерименту.
На підставі отриманих даних нами зроблені наступні висновки:
Включення в навчальний процес нетрадиційних форм навчання дозволило значно підвищити рівень сформованості пізнавальних процесів, необхідних для повного сприйняття одержуваної інформації.
Результати контрольного зрізу в експериментальному і контрольному класах підтверджують припущення про необхідність використання нетрадиційних форм організації навчання у навчальному процесі, зокрема, на уроках російської мови в початковій школі. [50]
Оцінка і аналіз результатів досліджень, на нашу думку, дозволяють вважати завдання пошуку і розробки нетрадиційних форм, що сприяють кращому вивченню нового матеріалу на уроках російської мови вирішеною.
Висновок
В даний час школа потребує такої організації своєї діяльності, яка забезпечила б розвиток індивідуальних здібностей і творчого ставлення до життя кожного учня, впровадження різних інноваційних навчальних програм, реалізацію принципу гуманного підходу до дітей і ін. Школа надзвичайно зацікавлена ??у знанні особливостей психічного розвитку кожної конкретної дитини. Не випадково все більшою мірою зростає роль практичних знань у професійній підготовці педагогічних кадрів.
Рівень навчання і виховання в школі значною ...
