мірою визначається тим, наскільки педагогічний процес орієнтований на психологію вікового та індивідуального розвитку дитини. Це передбачає психолого-педагогічне вивчення школярів протягом усього періоду навчання з метою виявлення індивідуальних варіантів розвитку, творчих здібностей кожної дитини, зміцнення його власної позитивної активності, розкриття неповторності його особистості, своєчасної допомоги при відставанні в навчанні або незадовільному поведінці. Особливо важливо це в молодших класах школи, коли тільки починається цілеспрямоване навчання людини, коли навчання стає провідною діяльністю, в лоні якої формуються психічні властивості і якості дитини, насамперед пізнавальні процеси і ставлення до себе як суб'єкту пізнання (пізнавальні мотиви, самооцінка, здатність до співпраці та ін.). [51]
Система впливу школи на пізнавальні інтереси учнів багато в чому визначається психологічним кліматом в педагогічних колективах, здатністю і готовністю працівників школи до постійного педагогічного пошуку. І в цьому джерело натхнення для вирішення тих сучасних завдань, які поставлені перед школою «Основними напрямами реформи загальноосвітньої і професійної школи».
Пробудження допитливості, виховання і розвиток пізнавальних інтересів і потреби в самоосвіті - складна проблема і найважливіше завдання школи, з особливою очевидністю встающая в даний час. У процесі навчання важливо забезпечувати виникнення позитивних емоцій по відношенню до навчальної діяльності, до її змісту, форм і методів здійснення.
У зв'язку з цим виникає актуальність в розробках проведення нетрадиційних форм для сучасної школи.
Вивчена література, аналіз та узагальнення зібраних з проблеми матеріалів дали можливість визначити теоретичні основи конструювання і використання уроків різних типів, призначених для застосування на уроці російської мови.
Аналіз літератури і практики викладання підвів нас до необхідності розробки комплексу уроків, спрямованих на формування творчих здібностей школярів при вивченні нового матеріалу.
Вивчений у процесі творчої діяльності матеріал забувається учнями в меншій мірі і повільніше, ніж матеріал, при вивченні якого гра не використовувалася. Це пояснюється, насамперед, тим, що в грі органічно поєднується цікаво, робити процес пізнання доступним і захоплюючим для школярів, і діяльність , завдяки участі якої в процесі навчання, засвоєння знань стає більш якісним і міцним. [82]
Методологічний аналіз проблеми дозволив нам більш чітко сформулювати мету, гіпотезу і завдання дослідження. Отримані результати дозволяють зробити висновок про досягнення мети дослідження. Розроблено авторська система ігор для роботи з новим навчальним матеріалом у початковій школі, виявлені дидактичні умови її ефективного функціонування.
В аспекті досягнення мети нам вдалося підтвердити гіпотезу дослідження: вивчення нового матеріалу на уроках російської мови в початкових класах буде більш ефективним, якщо:
· у навчальному процесі використовувати ігрові технології, що сприяють активізації пізнавальної діяльності учнів і ведуть до більш осмисленого засвоєнню знань;
· вивчення нового матеріалу буде більш ефективно при наступних умовах:
? врахування особливостей розвитку молодших школярів;
? мотивація навчання;
? цілеспрямоване і систематичне застосування різних видів ігрових технологій.
У дипломному дослідженні вирішено комплекс завдань, що випливають з мети і гіпотези.
А саме:
. Проведено теоретичний аналіз філософської, психологічної та педагогічної літератури з метою виявлення сутності гри. Визначено підходи до проблеми дослідження.
2. Виявлено педагогічні та методичні основи конструювання і використання ігрових технологій.
. Розроблено ігрові технології, які можуть успішно використовуватися при вивченні нового матеріалу.
Вважаємо, що дослідження і його результати дозволяють говорити про вирішенні поставлених завдань.
Дослідження показало, що включення в урок ігрової технології (дидактичні ігри) активізує пізнавальну діяльність на всіх стадіях вивчення нового матеріалу, використовуючи можливості методичних прийомів, спрямованих на вивчення російської мови. Дана технологія ефективно функціонує при дотриманні наступних умов:
- відповідність ігри навчально-виховним цілям уроку;
- доступність для даного віку;
помірність у використанні.
Проведена експериментальна робота з учнями 1 «Б» класу Сок...
