ють турботи, допомоги, догляді. Заохочує дітей, які співчувають, співпереживають, проявляють турботу.
У процесі внесення нового змісту в сюжетно-рольову гру дітей, вихователь не нав'язує свої рішення, а дає можливість дітям самостійно знайти вихід із ситуації. Вихователь тільки допомагає, якщо виникають труднощі, звертає увагу дітей на результати їхніх спільних дій, попереджає негативний прояв у поведінці дітей, залучаючи думки самих дітей.
Проведена нами попередня робота сприяла тому, що у дітей спостерігалися прояви таких дружніх відносин, як: справедливість, співчуття, ввічливість, чуйність, доброзичливість, а так само вміння діяти спільно, знаходити вихід із різних ситуацій. Ці відносини та вміння закріплювалися безпосередньо в сюжетно-рольових іграх. Так, в сюжетно-рольовій грі «Лікарня» використовували ситуації з наданням допомоги дівчинці з раною на голові, діти з великою охотою відгукнулися, щоб надати допомогу (наприклад, Сережа Д., відразу ж запропонував пропустити хвору дівчинку без черги);
У грі «Капітани» всі діти виявили бажання допомогти потерпілим людям (Міша Х .: «Потрібно кинути їм рятувальні круги!», Данило Р .: «Потрібно самим стрибнути, хто вміє плавати».).
Ці приклади свідчать про те, що діти виявляли чуйне ставлення, уважність до невдач оточуючих людей, турботу про їх благополуччя, безпеки, а так само брали активну участь для усунення несприятливих ситуацій. Діти дуже співчували невдачам героїв ігор, це виявлялося і в інтонації голосу, міміці, в словах розради «Лікарня» (Настя І: «Не плач, не бійся, маленька, все буде добре, доктор хороший, він тебе вилікує»); «Капітани» (Юля Т .: закутала ляльку в ковдру, качає на руках і ласкаво каже: «Ми скоро приїдемо до лікарні, потерпи трішки».).
Справедливі відносини яскраво виявлялися в момент, коли розподіляли ролі: хлопчики поступалися дівчаткам, діти домовлялися по черзі виконуватимуть ролі.
Граючи, діти не просто виконували свої ролі, виконуючи правила гри. Їхні дії спиралися на чуттєві переживання, наприклад, «Лікарня» (Олена К., бере ляльку на руки; Роман Н .: «Олено, обережно! У неї ж на голові рана і кров іде!»).
«Капітани» (Юля Т. Дуже акуратно загортає ляльку в ковдру, щоб їй не було боляче).
На формування доброзичливого ставлення була більшою мірою орієнтована гра «Сім'я». У ній діти пропонували свої ідеї, як можна зробити приємне іншому, доставити радість. Самостійно розподіляли обов'язки (Оля В .: «Настя, витри ласка пил зі шаф. Данило, а ти сходи в магазин і купи хліба і молока, а ми з Поліною поки будемо готувати обід».).
Всі ці вчинки та поведінку хлопців говорять про те, що діти прагнучи доставити радість однолітка, отримують від цього велике задоволення, задоволення, а це і є важливий показник сформованості доброзичливого ставлення до оточуючих.
Висновок:
Проведена нами робота принесла позитивні результати:
- діти навчилися розуміти стан і настрій іншої людини;
- надають різноманітну допомогу одноліткам, що потрапили у важку ситуацію;
діти навчилися знаходити різні способи вирішення складної проблеми.
3.3 Аналіз результатів експериментального дослідження
Мета:
Визначити ефективність експериментальної роботи з сформованості дружніх взаємин в сюжетно-рольових іграх старших дошкільнят.
Методи, використовувані на даному етапі:
I. Бесіда з дітьми з питань.
II. Бесіда з незакінченими відповідями .. Спостереження і аналіз сюжетно-рольової гри.
ОПИС І АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ КОНТРОЛЬНОГО ЕТАПУ
I. Проведення бесіди з дітьми та аналіз відповідей
Запитання для бесіди
1) Як ти розумієш слова добрий, справедливий?
2) Назви хлопців, з якими ти дружиш і чому?
) Чим найбільше ви любите займатися з друзями?
) Яким повинен бути хороший людина?
Бесіда проводилася в груповій кімнаті, у другій половині дня. Аналізуючи відповіді дітей, можна сказати, що в порівнянні з відповідями на Експериментальне, уявлення дітей про дружні взаємини стали значно ширше. Діти продовжують користуватися поняттями «добрий», «хороший». Але, розкриваючи ці поняття, вони називають такі якості, як чуйний, ласкавий, турботливий, доброзичливий (Юля Т .: «Хороший, значить ласкавий, чуйний, турботливий, не бреше і всіх захищає».).
<...
