близький,
високий - низький,
довгий - короткий;
2. позначають почуття, настрій людини:
веселий - сумний,
добрий - злий,
здоровий - хворий.
Виграє той, хто першим запише найбільшу кількість антонімів.
Дружніше цих двох хлопців
На світі не знайдеш.
Про них зазвичай говорять:
«нерозлийвода».
Пропоную жартівливе запитання: що можна зробити зі звичайним носом? (Задирати ніс, вішати ніс, що не бачити далі носа, залишитися з носом, сунути ніс не в свої справи).
Гру «Хто більше?» використовую при вивченні теми «Складні слова». На дошці записую коріння, є першою частиною складних слів: вод, ліс, кіно, радіо, фото. Завдання учням: за встановлений час записати найбільшу кількість складних слів з цими країнами.
При вивченні теми «Словотвір» проводжу гру «Семафор». Учні записують під диктовку прислів'я та приказки. Зустрічаючись з певною орфограммой, піднімають картку з потрібною буквою. Якщо весь клас відповів правильно, я піднімаю картку з зеленим кружком. «Семафор» відкрито, можна продовжувати рух (тобто писати далі); у разі помилки показую картку з червоним кружечком: «семафор» закритий. Допустивши помилку пояснюють орфограмму, виділяють ту частину слова, в якій зустрілася ця орфограмма. Робота триває.
Застосування карток активізує роботу учнів, дає можливість протягом уроку здійснювати постійний контроль за кожним учнем. Гра «Знайди родинне слово». На дошці написані слова: водойму, проводи, повінь, розводити, водоспад, провідник, водій, завод, повінь. Клас ділиться на 2 команди. Учні першої команди виписують слова з коренем, який має значення «вода»; друга команда - слова з коренем, який має значення «водити». Коріння виділяються, усно пояснюється значення слова, виграє та команда, яка правильно випише все слова одного кореня і пояснить їх.
Гра «Хоч я безударна голосна, з помилкою ніяк не згодна я». До дошки виходять представники від двох рядів, третій ряд судить. Називаю два поєднання. Кожен учень повинен написати по одному словосполученню, виділити корінь, підібрати родинне слово. Хлопці записують у зошити. Розколоти дрова. Розжарити залізо. Розрідити посіви. Розрядити рушницю. Палити з гармати. Полити город. Скрипіти дверима. Скріпити листи. Виграє ряд, що дозволив менше помилок. Мета даної гри - закріпити навичку перевірки ненаголошених голосних.
Для загального розвитку корисна гра «Я почну, а ти продовж», яка спирається на матеріал для позакласного читання. Починаю читати відомі учням вірші, а вони по черзі продовжують їх. У зошитах записуються слова з певною орфограммой. Відповідальний каже правило, наводить приклади. Перемагає ряд, що дозволив менше помилок.
Таку ж роботу проводжу при вивченні синтаксису. Читаю цитату з твору, учні повинні визначити назва твору та його автора, накреслити схему пропозиції, вказати розділові знаки. Можна тут запровадити й елемент змагання: представники від кожного ряду викреслюють на дошці схеми пропозицій і позначають у них пунктограми. Виграє той ряд, чий представник краще виконає це завдання.
«Знайди потрібну схему». Всім учням роздаю картки, на яких записані пропозиції. Учень читає свою пропозицію вголос і знаходить серед заздалегідь накреслених на дошці схем ту, яка відповідає його пропозицією. Читаю три пропозиції, з яких два однакової структури, а третє - інший (зайве). Учні повинні накреслити схему пропозицій однаковою структури, а потім записати «зайве» пропозицію, вказати, яке воно, пояснити розділові знаки.
При вивченні теми «Називние пропозиції» проводжу гру «Свої пропозиції». За десять хвилин учні повинні записати якнайбільше називних пропозицій. Наприклад, Ранок. Зимовий день. Мій будинок. Школа.
Після запису один учень читає свої пропозиції, а інші викреслюють однотипні. Виграє той, у кого залишилося більше «своїх» пропозицій.
Таку ж гру можна проводити і при повторенні теми «Однорідні члени речення». За 10 хвилин учні складають речення з однорідними членами. Учень читає свої пропозиції, інші викреслюють з такими ж однорідними членами. Виграє той, у кого залишилося більше «своїх» пропозицій.
Зазначеними іграми можна зловживати. Зрозуміло, це не єдиний метод закріплення знань і формування умінь і навичок. У роботі доводиться використовувати різні методи і прийоми.
I. Угруповання і запис слів по орфографічним ознаками. Учні записують диктуються слова в тому порядку, в якому вони пропонують...
