інгіз11100322. Юсупов Алмаз211004
Аналіз і узагальнення отриманих в ході повторної діагностики результатів дозволили нам виявити рівні творчої уяви в контрольному та експериментальному класах. Отримані результати представлені в таблиці 2.2.6.
Таблиця 2.2.6 Рівні розвитку уяви молодших школярів на кінець експерименту
классУровні розвитку творчої уяви учащіхся12342 А214237-2 Б153847 -
Таким чином, стає помітним відмінність у рівнях розвитку творчої уяви між контрольним і експериментальним класами в порівнянні з початком експерименту. Зіставляючи результати в обох класах можна сказати, що в експериментальному класі явно простежується динаміка досліджуваного нами явища. У контрольному класі також є зміни, але вони незначні в порівнянні з початковим зрізом.
Дані таблиці наочно представлені у вигляді гістограми 2
Малюнок 2 Рівні розвитку уяви молодших школярів на кінець експерименту
Підсумовуючи виконану роботу, слід зазначити, що введення систематичної роботи з використання фольклору на уроках літературного читання поряд з програмним матеріалом, сприяє збагаченню емоційного досвіду дітей, розвитку у них фантазії і творчості. Розроблені завдання на основі фольклорного матеріалу є ефективним засобом розвитку творчої уяви. Що підтвердилося в ході проведеного педагогічного експерименту.
творчість уяву школяр естетичний
Висновок
Підводячи підсумок вивченню проблеми розвитку творчої уяви молодших школярів на уроках читання допомогою фольклору, слід зробити узагальнюючий висновок:
Проблема розвитку творчої уяви молодших школярів на уроках читання допомогою фольклору є актуальною і вимагає ретельної її розробки. Заявлена ??в дипломній роботі проблема не є в основі своїй новій. Про її значущості та важливості закликали роздумувати в області педагогіці - Ушинський К.Д .; в області психології -Виготскій Л.С., Лурія. та інші. Знання психології та педагогіки дозволяють визначить методи і прийоми, які активізують уяву молодших школярів на уроках читання.
Уява, його процеси та механізми розглядаються в психології як найважливіший показник креативності людини, її здатність до відтворення нових образів та ідей. Процес уяви не мислимо без накопичених людиною знань, умінь, емоцій, яскравих життєвих вражень.
У зв'язку з цим для розвитку творчої уяви молодших школярів рекомендуємо:
Використовувати в роботі з дітьми творчі завдання і вправи, що стимулюють розвиток уяви, асоціативності через чуттєво-емоційне розуміння навколишнього. Крім завдань і вправ, які будуються, з одного боку, на розвитку механізму синестезії, з іншого боку - на розвитку механізму емпатії, рекомендуємо використовувати гру, яка сприяє розширенню та усвідомленню емоційно-чуттєвого досвіду дітей; через задоволення створює умови для розвитку здібностей, допомагає подолати труднощі, що виникають в процесі самовираження при здійсненні творчої роботи. Це дозволяє дитині пізнавати навколишній світ природи, науки, мистецтва всіма органами почуттів, мати особистісне сприйняття, судження про досліджуваному явищі, предметі, і на основі цього найбільш повно засвоювати інформацію про нього.
Підбирати крім програмного матеріалу, включеного в підручник, найбільш яскраві твори фольклору, спрямовані на активну роботу фантазії і всієї емоційної сфери учнів,
стимулювати дітей до висловлення власних ідей щодо прочитаних творів.
важливе значення має підтримка і схвалення будь-яких конструктивних ідей, що надходять від дітей, закріплення будь-яких, навіть мінімальних успіхів кожної дитини, розвиток індивідуальності в умовах різних форм співробітницької діяльності.
В даний час сучасне навчання диктує нові завдання, закликає розвивати інтелектуально-творчі якості особистості. Одним з важливих шляхів вирішення цього завдання - є розвиток пізнавальної діяльності учнів вже на початковому ступені освіти. Для того, щоб процеси розвитку і саморозвитку молодшого школяра йшли інтенсивно, вчителю необхідно стимулювати пізнавальні процеси школярів, формувати і розвивати дослідницькі вміння, стимулювати пізнавальну активність і спрагу нових вражень і знань. Природно, що однією педагогічної підтримки мало, тому, ми вважаємо, що дитину необхідно цілеспрямовано навчати знанням, умінням і навичкам пізнавальної діяльності. У даному дослідженні ми спробували обгрунтувати і практично перевірити деякі педагогічні умови, що забезпечують ефективність розвитку молодших школярів в умовах загальноосвітньої школи. В ході проведеної роботи були вирішені наступні завдання:
- ...
