вихованцям атмосферу доброзичливості, душевного тепла, розуміння, людяності. Тільки в таких умовах можна виростити повноцінну особистість, дати можливість розкриття всіх закладених від народження в дитині здібностей і талантів. Це важливо не тільки для самої дитини, а й для суспільства в цілому. Адже чим морально досконаліше, добрішими, людянішими буде кожен член суспільства, тим краще жити в ньому нам і нашим дітям. Саме ця найважливіша моральна завдання покладається на фахівців дошкільно-педагогічних установ. p align="justify"> Педагогам важливо вміти тактовно, але ненастирливо проявляти увагу і зацікавленість до проблем дітей, а емоційні прояви дорослих не повинні бути скупі й обмежені, оскільки саме вони служать основними поведінковими орієнтирами для вихованців дошкільних установ. Відсутність виражених емоційних проявів може послужити стримуючим чинником розвитку морального, мовного, інтелектуального і навіть фізичного розвитку дитини. p align="justify"> Не можна недооцінювати значення позитивного настрою дошкільника на його організм в цілому. Надмірна вимогливість до дитини може спровокувати у нього розвиток таких небажаних якостей, як прагнення до постійного самоти, недоброзичливість по відношенню до старших і ровесникам, заздрість, озлобленість. У такої дитини не виключені серйозні труднощі у взаєминах з оточуючими людьми. Однак при вірному виховному підході емоційна чуйність може виявитися важливим фактором у формуванні позитивних особистісних якостей. p align="justify"> Дитина потребує постійного схвалення дорослих, що займаються його навчанням і вихованням. Педагогам слід частіше висловлювати свою схвальне ставлення, якщо малюк з готовністю допомагає своїм одноліткам, співчуває їх неприємностей, радіє успіхам. Потрібно вміти розділяти радість малюка, якщо йому вдалося досягти позитивних результатів у поставленої задачі (намалювати, зібрати конструктор, виготовити саморобку, аплікацію і т. д.). Необхідно висловлювати впевненість у тому, що він впорається з даним йому дорученням (В«Ти чудово зможеш прибрати на місце іграшки, привести в порядок свій стілВ»). Такий підхід дає дієві результати, якщо дитина боязка і нетовариський, відмовляється виконувати завдання, бо боїться не впоратися (В«Треба мною сміятимутьсяВ»). Однак існує й інша крайність, при якій надмірно живі і товариські діти беруться за багато доручення і в силу своєї незібраність, неорганізованості жодного з них не доводять до кінця. Їм необхідно терпляче роз'яснювати, що кожна справа вимагає певних зусиль, терпіння, уважності. Слід простежити, щоб наступного разу не було допущено недбалого виконання завдання, інакше у дитини почнуть культивуватися такі небажані якості, як лінь, неуважність, легковажне ставлення до доручень старших. p align="justify"> Повсякденна діяльність дошкільнят - навчання, гра, дитяча творчість, праця - має свої особливості як функція морального виховання. У неї велике практичне значення, так як вона дозволяє оцінити вплив морального впливу на дитину в процесі його спілкування з іншими дітьми і з дорослими. Саме спілкування може також бути засобом морального виховання. При цьому велику роль відіграють усталені довірчі відносини дитини з дорослими. Педагог повинен пам'ятати, що вирішальне значення має розумне поєднання ласкавого і вимогливого ставлення до дітей дошко льного віку.
Дуже добре, якщо в дошкільному закладі (дитячому саду, гуртку) є тварини, які підходять для утримання в даних умовах. Це можуть бути черепахи, папужки, хом'яки, акваріумні рибки. Більшості дітей вони приносять величезну радість, оскільки дітям подобається спостерігати за їх поведінкою, годувати і доглядати за своїми вихованцями. Це розвиває у дітей потреба піклуватися про залежних від них живих істотах, дарує їм впевненість у власних силах. p align="justify"> В даний час замість поняття В«моральне вихованняВ» використовуються В«ціннісна орієнтована діяльністьВ» або В«орієнтація особистості на моральні цінності суспільстваВ».
Для кожної вікової групи при різних видах діяльності, в окремих життєвих ситуаціях існують свої системи цінності. Крім того, цінності змінюються, розвиваються як в історичному, так і в індивідуальному плані. p align="justify"> У дошкільному віці система цінностей лише починає складатися. З різноманітних історичних цінностей необхідно відібрати ті, які стануть фундаментом для подальшого морального розвитку особистості. Ш. Амонашвілі запропонував сукупність моральних цінностей, які потрібно закладати в дошкільному і молодшому шкільному віці:
а) ставлення до близьких, що виявляється в любові, турботі, уважності, співпереживанні, ніжності;
б) ставлення до інших людей - у справедливості, чесності, уважності, умінні співпереживати, співчувати;
в) відношення до себе - розумна любов, вимогливість, скромність;
г) відношення до природи - дбайли...
