ве усвідомлення того, що природа є джерелом життя і естетичної насолоди;
д) ставлення до праці - творче працьовитість і готовність до подолання труднощів;
е) ставлення до навчання - значуще, зацікавлена;
ж) ставлення до життя - оптимістичне;
з) ставлення до навколишніх предметів - дбайливе, засноване на тому, що всі предмети є результатом праці, призначеного для певних життєвих функцій (якщо їх не буде, життя стане незручною);
і) ставлення до прекрасного - захоплене.
Існують інші програми морального виховання дошкільників. Але програма, яку пропонує Амонашвілі, продуктивна тим, що пов'язує соціальні цінності поведінки з моральними якостями і ціннісними відносинами. p align="justify"> У ДУ для реалізації завдань морального виховання використовується:
) спілкування дорослих і дітей, у процесі якого діти засвоюють зміст основних моральних цінностей;
) приклад оточуючих дорослих;
) читання художньої літератури. У художніх творах в яскравій емоційній формі розкривається сутність багатьох моральних цінностей;
) в повсякденній діяльності дітей закріплюється знання про моральні цінності, причому слід використовувати ситуації, в яких підтверджується практична значимість цих цінностей;
) проблемні ситуації. Створюється ситуація з проблемним рішенням. Пояснюється, як потрібно вчинити;
) найголовнішим засобом виховання є складно-рольова гра. У ній відбувається трансформування та придбання особистісно-індивідуального забарвлення тих моральних відносин, які діти спостерігають в житті. br/>
18. Взаємозв'язок дитячого саду з родиною
дошкільний виховання естетичний навчання
Взаємодія сім'ї та ДОП передбачає, що відповідальність за виховання дітей несуть батьки, а всі інші соціальні установи покликані сприяти, підтримувати, спрямовувати, доповнювати їх виховну діяльність.
Взаємодія являє собою спосіб організації спільної діяльності, що здійснюється на основі спілкування. Співпраця - спілкування В«на рівнихВ», де нікому не належить привілей вказувати, контролювати, оцінювати. Взаємодія передбачає, що В«дитячий сад повинен бути відкритий всерединуВ» - залучення батьків в освітній процес ДНЗ; відкритість дитячого саду назовні - співпраця з соціальними інститутами. В основі взаємодії сім'ї та дитячого садка лежить співпраця. Ініціатором встановлення співпраці повинні виступати педагоги ДНЗ, оскільки вони професійно підготовлені до освітньої роботі, і розуміють, що її успішність залежить від узгодженості, наступності у вихованні дітей. p align="justify"> Завдання в роботі з батьками
. Ознайомлення з матеріальними умовами сім'ї, її психологічним кліматом, особливостями поведінки дитини в сім'ї. p align="justify">. Визначення рівня педагогічної культури батьків. p align="justify">. Виявлення труднощів, випробовуваних батьками. p align="justify">. Вивчення позитивного досвіду сімейного виховання з метою його розповсюдження. p align="justify">. Здійснення колективного, диференційованого та індивідуального педагогічного впливу на батьків на основі ретельного аналізу отриманих даних про кожну сім'ю. p align="justify"> Можна виділити наступні методи вивчення сім'ї: бесіда, спостереження, вирішення педагогічних ситуацій, вивчення малюнків дитини, відвідування вихователем сім'ї, анкетування та ін.)
Успіх співпраці багато в чому залежить від установок сім'ї та дитсадка. Важливо, щоб батьки були впевнені в доброму ставленні вихователя до дитини; відчували компетентність вихователя в питаннях виховання; цінували його особисті якості. Залучення батьків та інших членів родини до освітньої роботі необхідно, перш за все для дітей. p align="justify"> Педагогічна культура батьків - педагогічна готовність їх як вихователів, яка дає реальні позитивні результати в процесі сімейного і суспільного виховання дітей. Виховання батьків необхідно, з одного боку, для оптимізації процесу виховання дитини, з іншого боку, для здоров'я самого суспільства. p align="justify"> Співпраця вимагає, щоб педагоги брали участь у педагогічному освіті батьків; вивчали сім'ї та їх виховні можливості; залучали батьків в освітній процес. Організатором і координатором співробітництва виступає завідуюча ДНЗ. Основні завдання і приблизний зміст співпраці намічаються в річному плані і конкретизуються в календарному плані. p align="justify"> Всі форми роботи з батьками поділяються на колективні (батьківські збори, зустрічі з батьками, вечори запитань і відповідей, засідання "круглого столу", заняття тренінгового характеру, виставки спільних робіт батьків і дітей, дні відкритих дверей ...
