ен - човном, м'яч - м'ячем і т.д. У цій методиці необхідно усвідомити, що намальовано на картках, щоб знайти відповідну картку на великому аркуші. Через деякий час дитину запитують, що намальовано на картках. Досвід можна проводити в трьох варіантах (картинки, музичні інструменти і В«кресленняВ»). p align="justify"> Обробка даних. Підраховують число запам'яталися карток. Результати у відсотках оформляють у таблицю. Аналізують особливості процесу мимовільного запам'ятовування і називання. У випадку нічого не зображують В«кресленьВ» з'ясовують, чи випадково назву, як приходить до нього дитина, на які ознаки предмета він орієнтується при цьому, як пояснює дану назву.
Висновки про рівень розвитку:
-8 картинок - високий
-5 картинок - середній
-0 картинок - низький.
В ході проведення діагностики рівня розвитку пам'яті у дітей старшого дошкільного віку нами була використана методика В«Згадай картинкиВ». Результати діагностичного дослідження представлені в таблиці I.
Таблиця I.
Аналізуючи результати досліджень, які відображені в таблиці I, видно, що у дітей з мовною патологією високий рівень показали 10% дітей, найбільший рівень також становлять діти з середнім рівнем розвитку (60%), низький рівень розвитку мимовільної пам'яті виявлений у 30% піддослідних.
Наочно результати проведеної методики з дітьми, що мають порушення мови, представлені на малюнку 1.
В
рис.1. Розподіл дітей старшого дошкільного віку з мовними порушеннями по рівнях пасивної мимовільної пам'яті. br/>
Для вивчення активної мимовільної пам'яті дітей старшого дошкільного віку в ході експерименту була використана методика В«Що до чого підходить?В». Результати нашого експерименту представлені в таблиці II. p> Таблиця II
З таблиці видно, що активна мимовільна пам'ять у дітей з порушеннями мови на високому рівень (70%), середній рівень у 30% дітей. Низький рівень не проявився ні в одній групі. p align="justify"> Більш наочно результати методики В«Що до чого підходить?В» можна побачити на малюнку 2.
В
рис.2. Розподіл дітей старшого дошкільного віку з мовною патологією по рівнях активної мимовільної пам'яті. br/>
Для визначення ролі слова в процесі мимовільного запам'ятовування нами була використана методика В«ЛотоВ». Результати, отримані в ході експерименту, докладно представлені в таблиці III. br/>
Таблиця III
З таблиці видно, що діти з мовними порушеннями по перевазі знаходяться на високому рівні (70%). Середній рівень становить 30% всіх дітей з мовною патологією. Низький рівень не...
