показав ніхто. p align="justify"> Наочно результати проведеної методики можна подивитися на малюнках 3.
В
рис.3. Розподіл дітей старшого дошкільного віку з мовними порушеннями з використання слова в процесі мимовільного запам'ятовування. br/>
Необхідно відзначити, що в ході експерименту більшість дітей поводилися дуже активно, завдання виконували з великим інтересом, уважно вислуховували інструкцію. У дітей спостерігалося прагнення виконати завдання правильно і швидко. Інші діти, навпаки, поводилися мляво і безініціативно. p align="justify"> Так, наприклад, Семен Д., в ході виконання методики В«Що до чого підходить?В» дуже часто відволікався, перепитував, в результаті чого він показав середній рівень розвитку мимовільної пам'яті. А. ось Артем Б., навпаки, був зацікавлений у виконанні завдання, намагався уважно слухати, виявляв ініціативу. При виконанні завдання діти сподівалися на допомогу експериментатора. Помилки Виправлена Чи рідко, при невдачах засмучувалися, деякі відмовлялися від подальшого виконання завдання. Але серед них були діти (Денис К., Наташа М., Максим М.), які також наполегливо і старанно виконували завдання. Вони були дуже веселі і товариські. Виправляли свої помилки, що не засмучувалися через них і дуже були раді брати участь в експерименті. br/>
2.2 Система роботи з формування мимовільної пам'яті у дітей старшого дошкільного віку з порушеннями мовлення засобами дидактичних ігор
Проведена нами робота з діагностики дітей з порушеннями мови старшого дошкільного віку показала, що ці діти володіють недостатнім рівнем розвитку мимовільної пам'яті. Отже, вони потребують створення спеціальних умов, що забезпечують розвиток пам'яті. У зв'язку з цим нами була складена програма, спрямовану на активацію і розвиток пам'яті за допомогою дидактичних ігор. br/>
ЕтапиНазваніе ігриЦель ігри1. Підготовчий етап. Мета - знайомство з дітьми, встановлення емоційного контакта.1. В«ПоводирВ» 2. В«СтрумочокВ» 3. «³д спини до спиниВ» 4. В«Передача імені по колуВ» 5. В«ПутанкаВ» 1. Полегшення знайомства дітей. 2. Відпрацювати вміння встановлювати соціальні контакти. 3. Встановити хороший контакт дітей один з одним, об'єднатися для вирішення спільної задачі. 4. Знайомство дітей. 5. Формування групової сплоченності.2. Основний етап. Мета - формування памяті.1. В«Повтори за мноюВ» 2. В«Запам'ятай своє місцеВ» 3. В«Запам'ятай порядок!В» 4. В«ГудзикВ» 5. В«Подивися і назвиВ» 6. В«Зберемо врожай" 7. В«Склади картинкуВ» 8. В«ФотоапаратиВ» 9. В«Знайди паруВ» 10. В«Хто що зробив?В» 1. Розвиток моторно-слухової пам'яті. 2. Розвиток моторно-слухової і просторової пам'яті. 3. Розвиток пам'яті. 4. Розвиток довільної пам'яті. 5. Розвиток мимовільної пам'яті. 6. Розвиток мимовільної пам'яті. 7. Розвиток мимовільної пам'яті. 8. Розв...
