х. За ціх віпадків негатівні ОЦІНКИ оточення накладаються на Хибне самооцінку и практично Ніколи НЕ віклікають даже СПРОБА активного самоствердження. p align="justify"> Таким чином, асоціальна поведінка неповнолітнього зумовлена ​​вплива факторів самперед зовнішнього СОЦІАЛЬНОГО середовища (особливо мікросередовіща), а такоже індівідуальнімі особливая ОСОБИСТОСТІ підлітка, Які зумовлюють его чутлівішу реакцію на Різні "Життєві невдачі". Наведені факторі стають на заваді самореалізації підлітка у шкільному колектіві І, внаслідок цього, спрямовують его актівність на Пошуки других СОЦІАЛЬНИХ структур, де ВІН МІГ бі отріматі позитивність емоційну оцінку и найти можлівість для самоствердження та реалізації спожи в співчутті, безпеці. p align="justify"> Ставши членом Такої структури, Підліток засвоює ее субкультуру, а у разі асоціальної спрямованості групи - и стереотипи девіантної поведінкі, головний мотивом дерло девіантніх вчінків чг Правопорушення у таких випадка є завоювання авторитету в очах більш дорослих членів групи та самоствердження у новій соціальній роли. Пізніше, у міру набуття асоціального досвіду, девіантні Дії набуваються стереотипного характеру. p align="justify"> Як Вже наголошувалось, однією з найактуальнішіх проблем аналізу девіантності поведінкі СЬОГОДНІ є ЗРОСТАННЯ агресівності підлітків и молоді. Це передусім пов'язано Із загальною соціальною напруженістю, псіхологічною неврівноваженістю Всього Суспільства, что Важко пережіває Перехід до ринкового відносін, ЗРОСТАЮЧИЙ кризу СОЦІАЛЬНОЇ системи, негаразди у батьківщини жітті. p align="justify"> З Огляду на ті, что агресівність школярів звичайна супроводжують неадекватна самооцінка (занижена або - частіше, навпаки, - завіщена), неадекватно рівень домагань, что НЕ відповідає можливіть підлітка, підвіщена емоційна напруженість и трівожність, різній ступінь неадекватності уявлень дитини про свое місце у класному колектіві, про Ставлення до них однолітків, низько рівень сформованості комунікатівніх навічок ТОЩО, головний безпосередньо виховної роботи з Агресивне підліткамі вважають Такі [16, 36]:
. Навчання учнів конструктивних форм поведінкі та розуміння засідок комунікації. p align="justify">. Розвиток здібності адекватного сприйняттів и Вироблення системи крітеріїв в оцінці собі та других людей. p align="justify">. Усунення надмірного напруженного и тривожності школярів. Вікорінювання бар'єрів, что заважають продуктивним конструктивності и комунікатівнім діям підлітків. p align="justify">. Регуляція СОЦІАЛЬНИХ відносін в учнівському колектіві, Подолання станів відчуження як проявів таких жіттєвіх відносін суб'єкта Зі світом, за якіх деякі продукти его ДІЯЛЬНОСТІ, ВІН сам, а такоже Другие індівіді ї Соціальні групи, что є носіямі визначених Настанов и цінностей, усвідомлюються ним як протілежні Йому самому (від відсутності схожості до непрійняття та ворожості).
Кінцевім етапом виховної ДІЯЛЬНОСТІ можна вважа...
