необхідно дотримуватися ряду вимог:
. Сформулювати цілі і завдання (вони наведені у віданні);
. Створити умови, необхідні для цього процесу;
. Вести записи, а потім їх інтерпретувати. p align="justify"> У процесі проведення спостереження враховуються особливості молодших школярів із затримкою психічного розвитку. Зазвичай діти бувають безпосередніми, у них зберігаються багато рис зовнішнього прояву уваги. p align="justify"> Потім отримані дані аналізувалися за складеним планом:
Швидкість встановлення уваги на початку уроку. Особливості уваги при опитуванні. При сприйнятті нового матеріалу, при повторенні.
Зосередженість і стійкість уваги молодших школярів при виконанні завдань.
Особливості перемикання уваги учнів в рамках однорідної діяльності.
Розподіл уваги дітей.
Метод бесіди не може виступати як основний спосіб отримання даних, але як додатковий варіант він дає великі можливості отримання інформації про внутрішні процеси та особливості поведінки людини.
Бесіда також допомагає встановити тісний особистий контакт з співрозмовником, тим самим дослідник має доступ до отримання більшої інформації про даної особистості.
Метод аналізу документації учнів дає додатковий матеріал за загальними даними вищих психічних функцій і зокрема окремих властивостей уваги.
Найважливішим методом психологічного дослідження є експеримент. На відміну від спостереження, в експерименті досліджуване явище спеціально створюється або викликається за допомогою великої кількості експериментально - психологічних методик. В експерименті ставляться цілі і завдання, які потім вирішуються. p align="justify"> Важлива увага приділяється особливостям поведінки молодших школярів при проведенні досліджень:
спосіб встановлення контакту - сміливий, боязкий, байдужий;
ставлення до дослідження - опір, байдужість, інтерес, невпевненість, пасивність;
співпрацю протягом випробування - реактивний, ініціативний, допитливий, тямущий, самостійний, розсіяний, терплячий;
загальний настрій і товариськість - серйозний, спокійний, запальний.
Необхідно також відзначати зовні спрямоване увагу, коли об'єктами уваги стають спостережувані предмети і їх властивості (наприклад, карта, малюнок, креслення, схема і т.д.) і внутрішньо спрямоване увагу, пов'язане з мисленням, пам'яттю , уявою.
Традиційною методикою дослідження стійкості, розподілу, переключення уваги на сенсорно - перцептивної рівні служить
