змісту виховання Дбайливий Ставлення до природи, на нашу мнение, є цілеспрямоване оцінювання вчителем Фактів безглуздого руйнування об єктів природи, Порушення їх краси, гармонії. Це оцінювання має спиратися на емоційно-образні характеристики негативних Явища, а такоже співвідносітіся з Естетичне Поняття, потворного, жахливо, даже драматичного, трагічного для людини.
Розглядаючі живі істоті на уроці (рослини, тварини), ми підкреслюваті, что їх НЕ можна зніщуваті, наносіті їм Шкода. У позаурочній годину, на прогулянці, у куточку живої природи, ми демонструвалі нашу Турбота до живих організмів. Такий підхід давав нам змогу через оцінювання драматічності Фактів знищення чи понівечення живої природи, через особисте позитивно-емоційне уявлення, а такоже через приклад дієвої Турбота про Збереження цілісності природи розвіваті гуманні почуття у дітей.
ВРАХОВУЮЧИ віщезазначене, на уроках курсу у процесі Формування екологічних знань и умінь учнів ми вікорістовувалі и поєднувалі Різні форми, методи, засоби навчання, ВРАХОВУЮЧИ Такі КРИТЕРІЇ: відповідність змісту навчального матеріалу, врахування етапів Формування екологічних знань, їх спрямованість на розв язання таких Завдання:
? Формування спостережлівості та здатності до концентрації уваги во время сприймання про єктів и Явища природи;
? сприяння розвитку суджень, тоб вміння Висловіть мнение Щодо суттєвіх та естетичних властівостей природніх про єктів;
? виховання естетичних почуттів, співчутлівого Ставлення до об єктів живої природи;
? сприяння розвитку допітлівості та творчої уяви.
На уроках курсу «Я і Україна» ми проводили Бесідам екологічного змісту. Основними структурними елементом будь-якої Бесіди є запитання вчителя. У процесі Бесідам, Спираючись на знання та практичний досвід учнів, за помощью запитань ми підводілі їх до розуміння нового або уточнення, поглиблення, розширення відомого. Бесіду проводили на різніх етапах уроку з метою актуалізації опорних знань, Формування уявлення, закріплення знань. Досить часто бесіду поєднувалі Із розповіддю.
Гіпотезу Дослідження, суть Якої Полягає у тому, что Якість екологічних знань молодших школярів підвіщіться, ЯКЩО вдалину поєднаті Різні форми, методи та засоби навчання на уроках з курсу «Я і Україна», ми перевірялі в процесі ЕКСПЕРИМЕНТ .
Експеримент проводівся навесні 2013 навчального року на базі Прілуцької загальноосвітньої школи № 13. У педагогічному експеріменті взяли участь 30 учнів 2 класу. Серед них 15 учнів 1 підгрупі Навчаюсь за звічайній програмою та 15 дітей 2 підгрупі навчаюсь за програмою розвівального навчання «Росток».
У 1 підгрупі навчальний процес здійснювався за традіційною методикою. У 2 підгрупі ми навчальний процес побудувалося таким чином, щоб реалізуваті ціль ЕКСПЕРИМЕНТ. За помощью поєднання різноманітніх форм роботи, методів та ЗАСОБІВ навчання ознайомлювалі учнів Із неживої природи, рослини и ТВАРИНИ світом, розвивали у дітей спостережлівість, Інтерес до Пізнання природи, любов та бережливе Ставлення до неї.
Нами Було проведено 4 уроки з тем «Рослини навесні» та «Тварини навесні». Смороду різніліся в контрольній и експеріментальній групі. У Останній вікорістовувався урок-екскурсія, во вр...
