Саші Ш., Юлі К. і Вані Х. потрібна допомога з постановки, автоматизації та диференціації звуків. Вані - звук Р, Саші - звуки Л., Л Юлі - звуки Р, Л, Л.
Після закінчення експериментального навчання артикуляційна моторика у всіх дітей в нормі, лише Юлі К. необхідно виправити неправильний прикус зубів.
Обстеження стану фонематичного сприйняття після формуючого експерименту показало наступні результати:
З першим завданням (повторення складових ланцюжків) впоралися всі діти. З другим завданням (показ пари картинок - слова пароніми) не впоралися Саша і Ваня вони змогли показати пари картинок, таких як Саша - жук - цибуля, а Ваня - рак - мак. Інші діти із завданням впоралися вірно - без допомоги.
Завдання № 3 (виділення заданого звуку / складу зі сказаного ряду) показало наступні результати: Віталік не зміг виділити заданий склад ША і з складового ряду. Інші діти впоралися із завданням без утруднень.
У четвертому завданні (на звуковий аналіз) Саша не зміг визначити останній звук в слові стілець, а Максим зміг визначити перший звук у слові зайчик. У решти дітей дане завдання без зайвих турбот.
З п'ятого завданням (на звуковий синтез - зібрати слова з заданих звуків) впоралися Юля і Настя. У решти дітей дане завдання викликало труднощі.
Таким чином, видно, що фонематичні сприйняття у групи дітей покращився. У Юлі К. і Насті Е. фонематичні сприйняття по закінченні експериментального навчання стало в нормі. З іншими дітьми потрібна додаткова робота.
З усього вище викладеного можна зробити висновок, що після закінчення експериментального навчання показники стали вище, ніж при констатирующем експерименті.
Раннє виявлення дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням є необхідною умовою для успішної корекції недоліків у дошкільному віці. Корекційна робота з подолання ФФН вибудовується на основі результатів логопедичного обстеження дитини. Обстеження звукової сторони мовлення дитини є важливою ланкою в загальній системі вивчення мовної діяльності.
Логопедическое обстеження проводиться на початку корекційно-виховного впливу. Після проведення обстеження, логопед аналізує отримані результати і робить логопедическое висновок. Найскладніше в обстеженні - оцінка та визначення діагностичних критеріїв рівня сформованості мовних засобів. При оцінці результатів обстеження важливо зуміти відмежувати прояви патології від особливостей, які є результатом природного розвитку мови або впливу діалектів. Залежно від результатів обстеження слід намітити шлях корекційної роботи та диференційованого навчання дітей з порушеннями мови.
Система навчання дітей дошкільного віку з ФФН включає корекцію звуковимови, формування фонематичного сприйняття, підготовку до навчання грамоті.
Процес корекції фонетико-фонематичного недорозвинення будується з урахуванням общедидактических і специфічних принципів навчання. Основоположним принципом є положення про те, що формування мови здійснюється в певній послідовності - від конкретних значень до більш абстрактним, шляхом вирішення речемислітельних завдань.
Подолання фонетико-фонематичного недорозвинення мови досягається шляхом целенаправленної логопедичної роботи з корекції звукової сторони м...
