ови і фонематичного недорозвинення на підставі результатів обстеження мови дітей. Корекційна робота спрямована на формування таких основних ліній мовної діяльності:
· Розвиток артикуляційного і голосового апарату;
· Формування навичок звукового аналізу слів; членування пропозицій на слова; знайомство з буквами російського алфавіту, що позначають зберіганню і скорригировать звуки;
· Уточнення, збагачення та активація лексичного запасу в процесі нормалізації звукової сторони мови;
· Формування морфологічної та синтаксичної сторін мовлення;
· Розвиток діалогічного і монологічного форм мовлення (відповідно до вікових та произносительного можливостями дітей).
При організації роботи з подолання фонетико-фонематических порушень у дошкільників, доцільно використовувати комплексний підхід: використання різноманітних форм роботи (індивідуальні, подгрупповие і фронтальні заняття);
· корекція звуковимови поєднується з формуванням звукового аналізу та синтезу, розвитком лексико-граматичної сторони мови і зв'язного висловлювання.
Специфіка мовного порушення у дітей з ФФН полягає в різноманітті проявів дефектів вимови різних звуків, в варіативності їх проявів у різних формах мовлення, в різному рівні фонематичного сприйняття, які вимагають ретельної індивідуально орієнтованої корекції.
Висновок
Ця дипломна робота присвячена проблемі усунення порушень фонетико-фонематических процесів у дітей старшого дошкільного віку з порушеним звукопроизношением.
Проаналізувавши літературу з проблеми, ми встановили наступне. При правильних умовах виховання діти досить рано засвоюють основні звуки мови. Вже до двох років діти розрізняють всі тонкощі рідної мови, розуміють і реагують на слова, що відрізняються всього однієї фонемой. Так формується фонематичний слух - здатність сприймати звуки людської мови.
До 5 - 6 років в нормі дитина повинна диференціювати всі звуки, тобто у нього має бути сформований фонематичні сприйняття. До цього ж часу у дитини закінчується формування правильної звуковимови.
Формування правильної вимови залежить від здатності дитини до аналізу і синтезу мовних звуків, тобто від певного рівня розвитку фонематичного слуху, забезпечує сприйняття фонем даної мови.
Однак, дані літератури свідчать і про те, що нерідко у дітей у віці 5 - 6 років відзначаються виражені відхилення у формуванні произносительной сторони мови, що супроводжуються несформованістю фонематичного сприйняття. Готовність до навчання цих дітей у школі багато в чому залежить від своєчасного подолання наявних недоліків мови.
Для своєчасного подолання мовних порушень розроблені спеціальні програми і методики, які дозволяють не тільки виправити недоліки мови, а й підготувати дитину до успішного навчання в школі. Організувавши і провівши власне обстеження дітей підготовчої до школи групи з порушеним звукопроизношением, ми прийшли до наступного висновку: дійсно у дітей старшого дошкільного віку порушення звуковимови часто супроводжуються несформованістю фонематических процесів.
Враховуючи структуру виявленого мовного дефекту, ми намітили диференційован...
