но-логопедичної роботі. Серед дітей контрольної групи також деякі потребують корекційних заняттях з логопедом, або в консультативних заняттях з логопедом.
Глава 3. Логопедична робота з корекції фонетико-фонематичного недорозвинення мови у дітей дошкільного віку
.1 Організація та утримання корекційно-логопедичної роботи в групах для дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови
Спираючись на досвід М.Ф. Фомичевой, Р.І. Лалаевой, Л.Н. Ефименкова, І.М. Садовникова, А.В. Ястребовій та інших, була використана програма корекційного навчання дітей з ФФНР в старшій групі дитячого саду (автори - Т. Б. Филичева, Г. В, Чиркін, 2008).
Порушення вимови звуків, особливо складне полиморфное, нерозривно пов'язане з недорозвиненням фонематичного слуху, з несформованістю в учнів фонематичного сприйняття, що в свою чергу ускладнює оволодіння правильним звукопроизношением, формування навичок звукового аналізу та синтезу, засвоєння грамоти, але разом з тим відомо, що несформованість фонематичного сприйняття зустрічається і при правильному вимові звуків.
Визначення ступеня тяжкості фонематичного недорозвинення дуже важливо для правильної діагностики мовного дефекту, а значить - для визначення напрямку корекційної роботи, правильного планування, її інтенсивності.
З даної схеми (див. Додаток 2) видно, що основним змістом корекційної роботи з дітьми, що мають фонетичне недорозвинення, є компенсація порушених фонематических процесів, т е формування повноцінних фонематических узагальнень. На логопедичних заняттях у процесі роботи з дошкільнятами слід використовувати різні види корекційної роботи з формування недоліків мовного розвитку в комплексі залежно від того, яку мету переслідує конкретне заняття. Крім того, на заняттях необхідно приділяти багато уваги розвитку зорового сприйняття, дрібної моторики кисті руки, розвитку орієнтування в часі і в просторі, розвитку психічних процесів. Одночасно з роботою над формуванням фонематических процесів потрібно проводити роботу над артикуляцією і правильним проголошенням звуку в мові, уточненням, активізацією і збагаченням словникового запасу, над розвитком і вдосконаленням граматичного ладу шляхом оволодіння словосполученнями, зв'язком слів у реченні, моделями різних синтаксичних конструкцій і над зв'язного промовою в цілому.
Мета роботи - представити деякі найбільш продуктивні методи таприйоми корекційного впливу на дошкільників старшої групи, що мають фонетико-фонематичні недорозвинення мови, використовувані на логопедичних заняттях. Основним завданням корекційного навчання є заповнення прогалин у звукопроизношении і формування уявлень про звуковий склад слова на базі розвитку фонематических процесів і навичок аналізу та синтезу слого-звукового складу слова.
Протягом року діти з ФФНР старшої групи освоюють 2 програми: загальноосвітню і корекційну. Важливо при цьому правильний розподіл обов'язків логопеда і вихователя в організації навчання і виховання дітей.
Програма розрахована на один навчальний рік, включає в себе 3 періоду.
Перший період навчання (вересень - середина листопада).
· Фронтальні логопедичні заняття за вимовою - 2 рази на тиждень.
· Фронтальні занятт...
