и і множини дієслів ______
в) Розуміння значення зменшувально-пестливих суфіксів _
г) Розуміння прийменників, що виражають просторові взаємини двох предметів _____________________________________
. Дослідження розуміння атрибутивних конструкцій (типу: доччині мама - мамина донька. Дівчинка в червоній сукні бігла за мамою. Дівчинка бігла за мамою в червоній сукні.) ___________________________________
. Дослідження широти узагальнень, що ховається за значенням слова (підібрати групу предметів, відповідну значенню пред'явленого слова). ______
. Розуміння розгорнутих граматичних конструкцій (наприклад: Батько й мати пішли в театр. Вдома залишилися бабуся і діти. Хто пішов? Хто залишився вдома? Дівчинка причесалася після того, як вмилася. Що вона зробила раніше? І т. Д.) ______
Обстеження експресивної сторони мови
1. Дослідження читача функції мови
а) Називання пред'явлених предметів (на картинках): частини тіла людини, частини обличчя, предмети одягу, взуття, меблів, назви тварин і т. д. ____
б) Знаходження назв за описом. З чого п'ють? Чим ріжуть хліб?
в) Знаходження категоріальних назв (загальна назва для групи предметів, узагальнюючі слова) ____
. Виявлення активного дієслівного словника
а) Назви дій предметів (по картинках) ______
б) Узгодження дієслів з іменниками (у числі, роді) ______
3. Виявлення використання в мовленні прикметників, що позначають: величину предметів, форму, колір, смак, оцінку предметів (чистий - брудний, хороший - поганий і т. Д.). Узгодження прикметників з іменниками ________
4. Виявлення використання в мовленні інших частин мови (займенників, прислівників, числівників і т.д.) в бесіді і за сюжетними картинками. _____
Обстеження відбитої мови
1. Повторення ізольованих звуків і складів (з метою з'ясувати, наскільки чітко дитина розрізняє окремі звуки і наскільки легко він знаходить для них артикуляцію) __________
. Повторення близьких фонем (типу: ба - па, так - та), проба на наявність чіткого мовного слуху; труднощі виконання свідчить про порушення фонематичного слуху) _________
. Дослідження здатності зберігати серійні ряди звуків. Повторення серії складів типу: бі - ба - бо, бо - ба - бі _______________
. Виявлення здатності відтворювати моделі слів з різною кількістю складів з наочною опорою (трискладові: лопата, черевики і т.д., чотирискладова: черепаха, піраміда, надягає і т.д., пятісложние: вмивається, одягається і т.д.) ____________
Обстеження синтаксичної сторони мови
1. Наявність фразової мови ______________
. Обсяг і типи речень ___________
. Вільне користування фразовой промовою _________________________
. Складання розповіді по серії картинок ______________
5. Здатність до переказу _____________
Обстеження стану звуковимови у дітей
1. Обстеження артикуляторного апарату
а) (в дужках відзначаються дефекти в будові рухомих і нерухомих частин артикуляційного апарату) Підкреслити.
Губи (товсті, м'ясисті, короткі, малорухливі).
Зуби (рідкісні, криві, дрібні, поза щелепної дуги, великі, без проміжків між ними, з великими проміжками, відсутні різці верхні, нижні).
Прикус (відкритий передній, відкритий бічний, глибокий, дрібний)
Щелепи (верхня висунута вперед - прогнатия, нижня висунута вперед - прогенія)
Небо (вузьке; високе готичне raquo ;; плоске низьке)
Мова (масивний, маленький; укорочена вуздечка)
б) Рухливість органів артикуляційного апарату
Виконання завдань по наслідуванню (слідом за логопедом) або мовної інструкції:
облизати губи мовою;
Постаратися дотягнутися язиком до носа;
Постаратися дотягнутися язиком до підборіддя;
Відведення витягнутого мови направо-вліво;
поклацати мовою;
поцокать;
Зробити мову широким, розплатаним;
Зробити мову вузьким;
Підняти кінчик висунутого язика вгору і довго утримувати його в цьому положенні;
