взаємозалежності навчання і творчості дітей, теоретично і експериментально довівши у своїх роботах , що ці процеси не протистоять, а тісно пов'язані, взаимообогащают один одного. Було встановлено, що необхідна умова виникнення дитячої творчості - накопичення вражень від сприйняття мистецтва, яке є зразком для творчості, його джерелом.
Інша умова дитячого музичного творчості - накопичення досвіду виконавства. У імпровізаціях дитина емоційно, безпосередньо застосовує все те, що засвоїв у процесі навчання. У свою чергу навчання збагачується творчими проявами дітей, набуває розвиваючий характер [10, с.106].
Дитяче акторська творчість, зазвичай не має художньої цінності для оточуючих людей. Воно важливе для самої дитини. Критеріями його успішності є не художня цінність акторського образу, створеного дитиною, а наявність емоційного змісту, виразності самого образу і його втілення, варіативності, оригінальності.
Висновок: таким чином театралізована гра сприяє розвитку акторських здібностей та пізнавальної активності дітей, моральному розвитку дошкільника, формуванню пізнавального уяви (проявляющемуся насамперед у розвитку логіко-символічної функції дитини) та ефективного уяви (сприяє розумінню дитиною смислів людських відносин, адекватному емоційного реагування, формуванню емоційного контролю і таких вищих соціальних почуттів, як емпатія, співчуття, співпереживання).
1.2 Психологічні механізми формування акторських здібностей у дітей старшого дошкільного віку
Здібності розвиваються з природних задатків людини. Багато здатності у своєму розвитку проходять величезний шлях, такий, що складно навіть оцінити роль і характер задатків, що стояли на початку шляху. Більше того, у різних людей з однакових задатків можуть розвинутися різні здібності, а біля витоків двох однакових здібностей можуть стояти різні природні задатки.
Для більшості людських здібностей розвиток здібностей починається з народження людини. Якщо він продовжує займатися відповідними видами діяльності, розвиток здібностей не припиняється до кінця життя. У розвитку будь здібності можна (досить умовно і довільно) виділити характерні періоди.
період підвищеної чутливості до тих чи інших впливів середовища,
період підвищеної чутливості до освоєння того чи іншого виду діяльності. Приклади: (у дитини у віці двох-трьох років інтенсивно розвивається усна мова, в п'ять-сім років дитина найбільш готовий до оволодіння читанням, в середньому і старшому дошкільному віці діти захоплено грають в рольові ігри, виявляють надзвичайну здатність до перевтілення і вживанию в ролі ). [8, с.112].
Кожен такий період особливої ??готовності до оволодіння спеціальними видами діяльності рано чи пізно закінчується. Важливо розуміти, що якщо яка-небудь функція не отримала свого розвитку в сприятливий період, то згодом її розвиток виявляється надзвичайно ускладнене, а то і зовсім неможливо. У виховних і взагалі освітніх цілях вкрай важливо не упустити сприятливий момент, допомагати дитині проявляти себе в новій діяльності. Не варто сподіватися на те, що в більш старшому віці дитина зможе надолужити згаяне.
З психологічної точки зору дошкільне дитинство є сприятливим періодом для розвитку акторських здібностей тому, що в цьому віці діти надзвичайно допитливі, у них є величезне бажання пізнавати навколишній світ. Становлення компетентності дитини в різних сферах художньої діяльності, готовності до гри - драматизації здійснюється в сім'ї, за підтримки батьків і в педагогічному процесі ДНЗ.
Психолого - педагогічні дослідження свідчать про те, що старші дошкільнята зберігають позитивне ставлення до гри - драматизації, вона залишається цікавою для них. У цих іграх розширюються можливості дитини. У старшому дошкільному віці значно виростають фізичні можливості дітей: рухи стають більш координованими і пластичними, тривалий час вони можуть переживати певний емоційний стан, готові аналізувати його, висловлювати [1, с.125].
Діти 7-го року життя відрізняються здатністю встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між подіями та явищами, розуміти причини поведінки і вчинків героїв літературних творів діяльність дітей з підготовки та проведення театралізованих вистав набуває більш самостійний і колективний характер, самостійно вибирати літературну основу вистави, іноді самі вигадують колективний сценарій, комбінуючи різні сюжети, розподіляють обов'язки, готують атрибути декорації.
До 5-ти років діти здатні до повного перевтілення, свідомого пошуку сценічних засобів виразності для передачі настрою, характеру, стану персонажа, вміють знаходити зв'язки між словом і дією, жестом та інтонацією, самостійно додумують і входять до роль, на...
