дають їй індивідуальні риси. Провідну роль починають грати особисті відчуття, емоції, переживання. У дитини виникає бажання покерувати спектаклем, бути режисером.
Висновок: таким чином основне завдання педагога - активізувати і розвивати індивідуальні особливості та можливості кожної дитини.
1.3 Особливості розвитку акторських здібностей в ігровій діяльності дошкільників
У театральних іграх дитина-артист, самостійно створює образ за допомогою комплексу засобів виразності (інтонація, міміка, пантоміма), виробляє власні дії виконання ролі.
Процес гри - в театральній діяльності можливий, якщо дитина:
- має досвід сприйняття літературних творів, їх переживання і осмислювання;
- має досвід взаємодії з театральним мистецтвом (знає, що таке театр, що таке спектакль і як він народжується, має досвід сприйняття і пережившиания театралізованого дійства, володіє специфічною мовою театрального мистецтва);
- включається в ігрову діяльність відповідно своїм здібностям і можливостям (дитина - «режисер», дитина - «актор», вона- «глядач», дитина - «оформлювач» - «декоратор» спектаклю.
Театралізовану гру характеризує перенесення акценту з процесу гри на її результат, цікавий не тільки учасникам, а й глядачам. Її можна розглядати як різновид художньої діяльності, а отже, розвиток театралізованої діяльності доцільно здійснювати в контексті художньої діяльності.
Систему роботи з розвитку акторських здібностей можна розділити на 3 етапи:
художнє сприйняття літературних та фольклорних творів;
освоєння спеціальних умінь для становлення основних («актор», «режисер») і додаткових позицій («сценарист», «оформлювач», «костюмер»);
самостійна творча діяльність [10, с.126].
Театралізовані гри в дошкільному віці, так чи інакше, засновані на розігруванні казок - способом пізнання світу дитиною. Російська народна казка радує дітей своїм оптимізмом, добротою, любов'ю до всього живого, мудрою ясністю в розумінні життя, співчуттям слабкому, лукавством і гумором при цьому формується досвід соціальних навичок поведінки, а улюблені герої стають зразками для наслідування (Е.А.Антіпіна). Наведемо приклади педагогічних ситуацій, дозволяються за допомогою театральної діяльності (Н.В.Мікляева).
Розвиток театралізованих ігр залежить від змісту і методики художнього виховання дітей в цілому і від рівня освітньої роботи в групі.
В основі керівництва театралізованими іграми лежить робота над текстом літературного твору. Р.І.Жуковская радить підносити текст твору виразно, художньо, а при повторному читанні залучати їх до нескладний аналіз змісту, підводити до усвідомлення мотивів вчинків персонажів.
Збагаченню дітей художніми засобами передачі образу сприяють етюди з прочитаного твору або вибір будь-якої події з казки і його розіграш (глядачі вгадують). Цікавими етюди, в яких діти рухаються під фрагменти музичних творів.
Старші діти активно обговорюють, у що краще грати, узгоджувати свої задуми і бажання. Гра повторюється кілька разів і у кожного є можливість спробувати себе в вподобаної ролі. У старших групах домовляються про двох-трьох складах «артистів». З метою засвоєння послідовності подій, уточнення образів персонажів організовується художньо-творча діяльність: малювання, аплікація, ліплення по темі твору. Старші дошкільники можуть працювати підгрупами, отримують завдання, наприклад, виліпити фігурки персонажів, щоб розіграти казку. При цьому відпадає необхідність у спеціальному запам'ятовуванні тексту [2, с.130]. ??
Основні напрямки розвитку театралізованої гри складаються в поступовому переході дитини від гри по одному літературному чи фольклорному тексту до гри-контамінації, подразумевающей вільне побудова дитиною сюжету, в якому літературна основа поєднується з вільною її інтерпретацією дитиною або з'єднуються декілька творів; від гри, де використовуються засоби виразності для передачі особливостей персонажа, до гри як засобу самовираження через образ героя; від гри, в якій центром є «артист», до гри, в якій представлений комплекс позицій «артист», «режисер», «сценарист», «оформлювач», «костюмер», але при цьому переваги кожної дитини пов'язані з яким-небудь одним з них, залежно від індивідуальних здібностей та інтересів; від театралізованої гри до театрально-ігрової діяльності як засобу самовираження особистості та самореалізації здібностей.
Таким чином, театралізована гра - діяльність незвичайно емоційно насичена, що робить її привабливою для дітей. Вона приносить дитині велику радість і подив. У ній закладені витоки творчост...
