рази з двох-трьох слів. Активний словник включає близько 250 слів.
б) 3 - 4 роки
Упродовж третього року життя в розвитку дитини відбуваються значні зміни. Дуже збільшується роль мови в поведінці дитини. Всі реакції цього віку на оточуюче пов'язані з промовою. Дитина добре розуміє зміст промови дорослих, що відноситься до того, що його безпосередньо оточує. Швидко росте словник, він досягає 1000 слів. Дитина вживає майже всі частини мови: іменники (хто? Що?), Дієслова (що робить?), Прикметники (який?). Вживає прийменники - за, під, перед, в, на, у, з, до, та ін. (З татом; на стілець; у яблучка) Дитина 3 років починає говорити поширеними пропозиціями. «Наприклад, дитина 3 років говорить:« Домовилися, спочатку я морквину з'їм, а потім підемо з тобою гуляти ». Або: «Мамочко, подивися, які красиві квіти тітка несе!» Змінюється характер спілкування з дорослими і дітьми: спілкування стає мовним! Дитина починає мислити: порівнювати (сніг білий, як цукор); узагальнювати (яблуко червоне і прапорець червоний); робити умовиводи (хлопчики мами не бувають ...) Діти цього віку стають чомучками, тобто задають багато питань (як, де, коли, а куди). Уміють переказувати (з питань) казку або розповідь. Дитина використовує суфіксальний словотвір: велика собака, а маленька собачка (кішка - кішечка; заєць - зайчик, зайчик і т.д.) »
року - момент інтенсивного розвитку зв'язного мовлення. Перехід від ситуативної до контекстної вимагає великої узгодженості в роботі Ц.Н.С., речедвигательного механізму, уваги, пам'яті, довільності та ін. Деяка неузгодженість в роботі Ц.Н.С. в нейроендокринної та судинної регуляції призводить до зміни поведінки. Спостерігається упертість, негативізм. Це визначає велику вразливість мовної системи. Можуть виникнути заїкання, мутизм, відставання мовного розвитку. Дитина відмовляється від мовного спілкування, дає протест на завищені до нього вимоги. Якщо на цьому етапі виникло заїкання, то воно може бути обумовлено і вікової нерівномірністю дозрівання окремих ланок мовної функціональної системи і різних психічних функцій. Іноді їх називають еволютивна, що означає пов'язані з віковою фазою розвитку.
У дітей 4-го року життя широко використовується розмовна форма мови. Збільшується словник, виклад зв'язний. Предмети об'єднуються за призначенням: одяг, посуд, продукти, овочі, фрукти, т.д.
Узгоджуються правильно іменники і прикметники (синє плаття; синя кулька) або іменники і числівники (п`ять кульок, одну кульку); правильно вживаються відмінкові закінчення. Діти добре розказують або переказують.
в) 5 - 6 років
До 5-6 років мова граматично і лексично в основному сформована.
У дітей старшого дошкільного віку зв'язкова мова досягає досить високого рівня. На питання дитина відповідає досить точними, короткими або ж розгорнутими (якщо це необхідне) відповідями. Розвивається вміння оцінювати висловлювання і відповіді однолітків, доповнювати або виправляти їх. На шостому році життя дитина може досить послідовно і чітко скласти описову або сюжетну розповіді на запропоновану йому тему. Однак діти все ще частіше потребують попередньому зразку вихователя. Уміння передавати в розповіді своє емоційне ставлення до описуваних предметів або явищ у них розвинуто недостатньо.
«У дітей старшого дошкільного віку розвиток мови досягає високого рівня. Накопичується значний запас слів, зростає питома вага простих поширених і складних речень. У дітей виробляються критичне ставлення до граматичних помилок, уміння контролювати свою мову ».
г) Дані зростання словника В.Штерна, Д.Ельконіна, Сміта
Перша найбільш повна періодизація В.Штерна російською мовою була опублікована в роботі «Психологія раннього дитинства до шестирічного віку» в 1914 р і довгий час залишалася дуже популярним і часто цитованим вітчизняними дослідниками. В.Штерном виділені: попередня стадія (перший рік життя), протягом якої у дитини з'являється лепет, наслідування комплексам звуків, примітивне розуміння пропозицій, а потім чотири епохи (періоду):
перший епоха (1 рік - 1 рік 6 міс.) характеризується наявністю в мові дитини невеликої кількості мають сенс звукових реакцій, які можна розглядати як однослівні пропозиції. Елементи мови ще не мають певного граматичного або пов'язаного з поняттями характер. У звуковому відношенні вони ще близькі до лепету. У промові переважають звуконаслідування і звукові речедвігательние реакції;
другий епоха (1 рік 6 міс. - 2 роки) - «прокидається свідомість значення мови і воля його завойовувати». Запас слів сильно зростає, з'являються питання про назви речей. Пропозиція складається вже з декількох слів. Виникає поняття про частини мови;
треть...
