ка, на третьому - повільна, співуча. Діти особливо реагують на масивність і динаміку звучання, на темп і регістр, темброву палітру музики, загальний тонус звучання, оповідний запитальний характер музичного висловлювання, ніжність і різкість, м'якість і жорстокість, летючість і дзвінкість, ліричну наповненість або металеву сухість звучання т.п. Виходячи з цих особливостей, вони представляють зміст музики. Вважається, що специфічна музична висловиність - мелодія, її ритмічна організація, інтонаційний розвиток - спочатку не виділяється більшістю дітей як найважливіший компонент музичного звучання [1: 177].
Діти 5-6 років повинні не тільки уважно слухати музику, але і розрізняти марш, танець, колискову, дізнаватися твори по вступу, зіставляти характер різних побудов, розрізняти яскраві засоби музичної виразності. [13: 67]. Діти даного віку мають досить розвинене довільне увагу, вміння зосереджуватися, вловлювати музику більш детально. Їх музична допитливість, інтерес усвідомлені і проявляються в потребі багаторазового контакту з улюбленими творами. Відзначається також відома спостережливість. Хлопці здатні відчути загальний настрій музики і простежити за розвитком художнього образу. Вони відзначають окремі найбільш виразні музичні засоби і знаходять своєрідні, самостійні визначення: «Яка музика повільна, важка» (про п'єсою В. Ребікова «Ведмідь»). Діти в стані зіставити окремі явища дійсності з враженнями від сприйняття музики. Наприклад, прослухавши «кавалерійських» Д. Кабалевського, хлопчик зауважив: «Я бачив кавалеристів, вони швидко їдуть, такі сміливі, хоробрі. Музика правильно про них розповідає. Я теж буду сміливим ».
дошкільний ігровий навчання музика
1.3 Умови розвитку творчої уяви дітей 5-6 років засобами музики
Розвиток творчої уяви в дошкільному віці проходить ряд етапів. Враховуючи особливості творчої уяви і особливості сприйняття музики дітьми 5-6 років, ми виділили такі умови розвитку творчої уяви.
Слухання музики як вид діяльності - головна умова розвитку творчої уяви. Важливо, щоб у дитини був дуже різноманітний досвід сприйняття музики в сім'ї та дитячому садку, тому при сприйнятті музики у дітей виникають музичні та позамузичні уявлення, активна діяльність уяви. Розвиток творчої уяви дозволяє у свою чергу дітям адекватно і творчо сприймати музичні образи, тобто можна говорити про те, що існує взаємозв'язок. Слухання музики в сім'ї та дитячому садку має великі можливості для розвитку творчої уяви, головне використовувати правильні методи і форми організації дітей. Наочно-слуховий метод при слуханні музики є провідним, тому основним змістом даного методу є виконання творів педагогом і використання ТСО. Музичні твори, обрані педагогом, повинні викликати у дітей інтерес і емоційне переживання музики. Тому ще однією умовою розвитку творчої уяви буде грамотний відбір репертуару для слухання дітьми. Репертуар повинен відбиратися у відповідності з основними принципами: багатовимірності, художності, доступності, принципом обліку дитячих музичних інтересів, дитячої субкультури; принципом обліку діяльнісної природи дитини, принципом обліку емоційного досвіду дитини, врахування індивідуальних особливостей сприйняття музики дитиною, принципом різноманітності завдань, що вирішуються в процесі сприйняття музики.
Процес слухання музики несе величезний позитивний емоційний заряд, у зв'язку з чим музичний репертуар може бути представлений мажорними творами як класичної, так і хорошою естрадної та дитячої музики [25].
Наочно-зоровий метод має лише допоміжне значення і може бути віднесений швидше до прийомів, які залучаються лише тоді, коли треба щось роз'яснити або проілюструвати. Використання зорової наочності виправдано тільки після декількох прослуховувань твору, коли у дітей склалося уявлення про музичному образі. Також словесний метод є незамінним т.к. з його допомогою слова можна поглибити сприйняття музики, зробити більш образним. Бесіда, розповідь, пояснення, роз'яснення - різновиду методу, які використовуються при слуханні музики. При цьому педагог повинен володіти мовної культурою, володіти грамотної виразною промовою. Яскрава жива мова педагога і дітей на музичних заняттях має різновиди: поетичні порівняння з картинами природи, метафори, епітети, дозволяють охарактеризувати зв'язку звукових образів з життям. Бесіда може включати в себе інформацію про музиці як виді мистецтва, про композитора, про жанрову приналежність виконуваного твору. У бесіді з дітьми про музику педагогу важливо визначити її характер, настрої, передані в ній, пояснити, за допомогою яких засобів музичної виразності створений образ. Пояснення музики є найважливішими для розуміння дітьми сутності її змісту. Один з напрямків бесіди - характеристика емоційно-образного змісту музики: почуттів, настроїв, вираж...
